浅论初中英语教学中写作能力的培养

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1、浅论初中英语教学中写作能力的培养培养学生的英语口、笔头交际能力是初屮阶段英语教学目的之一。其中“写”乂是较高层次的信息系统，它耍求学生具有较强的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。学生方面：(1)汉语影响、生词造句；(2)词汇贫乏、搭配不当；(3)句型误用、语法不通；(4)信息不全、条理紊乱。教师方面：在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：(1)散——缺乏条理性、分散;(2)乱——各层次写作杂乱相间，影响写作能力的提高。纵

2、观近几年的中考书面表达，作文题H越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多词的完整习作，是很困难的。因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。英语教师要提高写作教学的有效性，必须做到：1•灵活应用教材，注重写作的基本功训练写作教学应以课文为屮心，由易到难、由浅入深地逐一进行训练，训练可分为四个阶段。1.1山“词汇积累”到“句式”的训练阶段。从七年级开始就加强学生词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。首先，在每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，老师应坚持每天听写，

3、强化训练。对于课文中的重点句型，可以在课堂上帮助学生划分好句子成分，然后让学生“读熟”。其次，让学生会用学过的单词、词组和句型造句。在课堂上，针对每节课所学的单词、词组及句型，老师带领学生操练。课后，老师应根据不同学生的特点，分层次地布置作业，增强学生举一反三的能力。再次，要加强英汉互译练习。平时引导学生多做一些复述、表演、翻译等练习，让学生口头表述或书面整理，有助于启发学生的思维，培养和规范学生的英语表达能力。1.2“由句式”到“段落”的训练阶段。从七年级开始就对学牛进行书写小段落的训练，做到口笔同步。随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年

4、级就要注意段落中的时态差异、句型变化及过渡句的使用等。到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的止确性及中外文化的差异性。1.3各种体裁文章的训练阶段。在我们所学的课文屮有记叙文、说明文和议论文，还有日记、通知、假条、书信、电子邮件等应用文。在实践教学中，要根据教学进度及学生的接受程度在适当的时候介绍各种体裁文章的写作方法及各自的特点，这样可以避免写作练习的盲目性，做到有的放矢，有目标地训练。另外课文中还有大量的插图，可以利用图片让学生进行看图说话、写作。从•些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进。1.4默写课文及优秀的作文范文及

5、学会仿写。提高学生的英语写作能力，以课文为中心进行训练尤为重要，因为课文能够体现各种英语语法及句法的特点，课文中的句子就是规范、地道的英语范文。因此，每学完一篇课文，都要求学生进行熟练的默写。这对夯实学生的基础写作能力有很大帮助，会收到事半功倍的效果。教师还可以指导学生对作文进行自批和互批，将文屮的主要错误指出并纠正，这样既可以锻炼学生的改错能力，乂可以增强学生修改文章的意识，同时减轻教师的负担。久而久之，学生养成良好的写作习惯，写作能力将会大大提高。为了便于学优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们只模仿课本、练习册中的题型，而不局限于模仿课本或

6、练习册中的词汇，以下是一篇模仿“Myhometown一文而作的小短文（见一课一练、初三下62页）,谈谈你的家乡（字数100左右）。这是一篇中等成绩水平的学生习作，文章中用了许多学过的词或词组。MyHometownNanchangismyhometown.ItisthecapitalofJiangxiprovince,anditisamiddle-sizedcity・ThepopulationofNanchanghasreached4mi1Ion.Butitisalessdevelopedcity.Therearefewfactoriesinit.S

7、otheairinNanchangisniceandclean.Thepeopleherehaveenoughcleanwatertodrinkanduse,too.Nanchangisafamouscityforitshistory.Forexample,BaYirisinguparmsinNanChang,TengWangTower,ShengjingTower,areallplacesofinterestinNanchang.MoreandmoretouriststraveltoNanchang.Oldasitis,Nanchangistak

8、ingonanewlooknow.Thereissurprisingchangeeveryday.Itisbecoming