小学生课外作业设计与评价研究课题研究中期报告

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.小学生课外作业设计与评价研究课题研究中期报告一、开题立项稳步推进1、研究背景课外作业是教学过程的一个重要环节，是学生巩固知识、培养学习情感、提高学习能力的重要手段。然而从课外作业的现状来看，并不如人意，主要表现为：一是全由老师布置、批改、评价，学生处于被动地位；二是为了应付考试，教师不顾学生学习能力的差异，统一作业内容；三是简单重复、机械训练的书面抄写作业多。这样，不仅加重了学生的课业负担，而且导致了学生对学习的厌恶，致使学生对学习索然无味、敷衍了事。教师教得苦，学生学得累，作业效率可想而知。在实施素质教育的今天，必须减轻学生的学业负担，改变学生课外作业中的这种现状，转变学生学习方式，树立正确的教育教学观念——增强课外作业中学生的主体意识，培养学生自主学习的能力，激发学生的创新意识和创新精神，促进学生思维的健康发展，促进学生身心的健康成长。鉴于以上认识，我校决定：以培养学生自主学习能力为目标，在不加重学生学习负担的前提下，从课外作业的设计、批改、评价等环节着手，进行“优化课外作业，培养自主学习能力的研究”的研究。.. .2、概念界定教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。例如课本剧表演、手工制作、读书笔记实践活动等。如此丰富的作业形式，一定有合适不同学生的作业内容，学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成。3、课题理论意义《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。善于收集和处理信息。新课程标准出台后，对教材内容、课堂教学、课外活动、研究性学习都作了较为新颖的阐述和规定，但对于占据学生学习活动近三分之一时间量的作业活动却没有说明。语文课程是“工具性与人文性的统一”，是“实践性很强的课程”，要想实现语文课程标准提出的众多目标，不仅依赖于课堂教学的改革，还要依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生完成的练习，对教师而言它就像一把尺子，既可以反映学生的问题和不足，又可以衡量某种教学方法使用的教学效果；对学生而言，适时适量适度的作业，能够巩固所学知识，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，所以新课程改革得更关注作业的优化设计，注重学生学习能力的培养。4、研究方法　（1）文献研究法。从多学科角度开展对课外作业进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。（2）调查研究法。在调查的基础上，进行对比研究，使优化课外作业的措施更有效。（3）行动研究法。不断实践，不断修正，不断完善课外作业的优化设计，切实培养小学生的自主学习能力。（4）个案研究法。主要是通过对研究对象的跟踪分析，及时转化效果，为研究提供最直接的材料。二、创新工作研究有序1、积极做好课题的研究准备工作.. .我校十分重视“优化课外作业，培养自主学习能力的研究”课题的开题、宣传、立项等工作。特别邀请了教研室的陈文主任参加了本课题的开题仪式，并对课题的研究目标、研究内容、研究措施给出了十分中肯的修改意见，使课题的研究有了良好的开端。为了能使课题工作顺利展开，课题组长对组员进行了明确分工，让大家各负其责，朝着研究目标努力。为了让课题研究更有成效，课题组长还制定了《课题研究制度》，并让组员认真学习。并在研究过程中，逐步完善研究制度。为了做好“优化课外作业，培养自主学习能力的研究”的课题研究，课题组组员积极听取有关“减负增效”的专题讲座，广泛收集相关资料，阅读了相关书籍并且上网查阅了许多相关的资料，来转变自己的教育观念，明确研究思路。2、调查研究学生作业状况.. .要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。学生都有个性差异，作为教师，我们提倡教师要善待每一个学生，使他们心悦诚服地接受老师的教育。因此，本着以“学生为本”的宗旨，我们随机对小学生进行了“小学生作业问卷调查”、“小学生家庭作业家长问卷调查”。然后由课题组各成员根据调查情况撰写调查报告。调查显示：学生对“看课外书”及“动手作业”比较喜爱，对“朗读背诵”也比较偏爱，但对课后练习题的喜欢程度不高。因此，减轻学生过重的课业负担，切实提高课堂教学效率的同时，要大力研究语文家庭作业，积极改进语文家庭作业，让小学语文的家庭作业突破应试教育的框架，走出“课内损失课外补”的圈子。3、组织各种形式的理论学习我们特别注重加强理论学习，提高课题组教师的理论素养和教科研能力。我们积极组织课题组成员学习有关教育法律法规，如：国家教育部颁布的《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，明确各年级课外作业的时间，严格控制课外作业量。积极组织课题组成员学习有关课外作业、布置、批改、评价的理论文献，如《让语文作业活起来》《谈谈语文教学如何减负增效》学习中做到个人与集体相结合、集中与分散相结合。推荐组内成员阅读《个性化作业设计经验》《名师作业设计经验》等书籍，并且定期进行学习交流。课题组长会及时将理论学习登记表上的相关内容上传到课题网站上，真正使理论学习成果让课题组成员共享。另外，还采用“走出去，请进来”的方式，向教科研行家、专家学习。课题组成员每次外出学习、听课回来之后，会主动向老师们介绍一些经验和好的做法，真正做到资源共享。学校还邀请了市教研室主任周怡和、陈文等专家来做专题讲座，为课题的展开提供了更多的理论知识。4、积极开展主题沙龙活动为了能够切实减轻学生的作业负担，探讨解决问题的策略，使课题研究真正落实到教学中，我们还开展了.. .“如何设计有效课外作业”“优化作业设计与减负”等主题沙龙活动。课题组成员各抒己见，讨论交流了自己的想法和做法，根据教学内容和生活实践，设计形式多样的作业；根据不同层次学生的能力、兴趣，让学生自主选择作业等等一系列切实可行的方法。5、课题组成员认真上好课题研究课为提高老师教学教研能力，课题组长要求每位课题成员每个学期上一节研讨课，并且每次公开研究活动都要做到集体备课、全员听课、说课反思、重视评课。集体评议时先由执教老师进行说课，然后再由其他老师进行评课。使每位课题组成员都有较大的收获。三、搭建平台初见成效.. .(一)教师方面1、教师的科研能力得到了提高在课题研究的过程中，课题组成员撰写了大量的文字材料，其中包括调查研究表、教学论文、课堂实录、教学反思，使课题组成员的科研水平得到显著提高。课题组教师的多篇论文在市级获得一、二等奖，在省级刊物发表。高雅婧老师的论文《让低年级孩子爱上语文作业——浅谈减负增效下低年级语文作业设计》发表于2011年第8期《学生之友》。许福兰老师的论文《小学语文“减负增效”之浅思》获金坛市一等奖。杨康梅老师的论文《让阅读放飞心灵》发表于《新课程》2011年第6期。2、教师学会如何精心设计作业,实现“减负增效”要减负，就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，这就需要教师精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。现在作业设计已成为备课中的重要内容，我们提倡“分层作业”、“自主作业”，设计“作业超市”或“作业套餐”，供学生选择倡导教师分层布置作业，对不同学生留不同的作业，以满足不同层次学生的学习需要，使不同学生都能完成作业，体验学习的乐趣，增强学习的自信心。根据部分学生学习情况免做部分作业。推行“计时”作业,要求教师在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。并且增加实践性作业，实践性的作业既能让学生将所学知识应用于生活，能激发学生的学习兴趣。（二）学生方面为了真正地减负增效，并且能反馈到学生掌握和应用知识的程度教师。现在每节课会尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正、指导学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意犹未尽的感觉，激发他们再学习、再探索的兴趣和热情。四、问题思考.. .研究方向1、由于我们课题组的老师都是语文老师，并且都是班主任，平时教学任务较重、班级工作事务繁多，所以理论学习的时间不充分，活动的形式不够多样化，随意性比较大。2、虽然课题组的每位成员都上公开课，都进行了教学反思，教学评价，但是这些都仅仅局限于本校，很少有机会上市级公开课，因此课堂教学水平并不能提高很多。课题组的成员都积极撰写了多篇论文、案例，可是获奖、发表的高质量论文却不多。3、由于对当前儿童心理发展需求研究不够，在精心组织的研究过程中，设计开发的实践性作业似乎并不是都能适合学生的需要。部分实践活动的设计，在农村家庭中开展难度大。虽然对不同的学生设计了不同层次的作业，但还是有极个别的学生不能按时完成作业，这可能与农村孩子的家庭教育以及长期养成的不良学习习惯有关。五、下阶段研究计划与重点1、在今后的研究过程中，我们还将进一步的注重教师的理论素养和课堂实践能力，包括对相关理论的理解能力，撰写研究笔记、案例、论文的能力，以及提高课堂教学水平的能力。2、在研究过程中，想方设法不断提高学生的学习兴趣和能力水平，争取得到学生家长的理解与支持。3、在课题实施过程中，充分发挥各位老师的优势和特长进行有重点的专题研究，加强总结和交流，为下一步研究提供有效的经验，力争做出具有借鉴价值和实践指导意义的成果。..