巧设生活情境创建高效课堂

《巧设生活情境创建高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、巧设生活情境创建高效课堂Unit2《Waystogotoschool》第二课时教学案例反思情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，学生的心理机能得到发展的教学方法。在小学英语教学过程中，巧设生活情境，不仅可以调动学生的学习热情，而且可以优化英语课堂教学，提高教学效率。本文将结合本人在《Waystogotoschool》第二课时各个教学环节中的体会,对实施情境教学进行探讨。第二课时主要是学习七种交通方式，教学内容贴近学生的生活，教学时我充分创设生活情境、游戏情境、

2、竞赛情境、问答情境等等，激活学生的思维，吸引学生参与课堂。一、热身活动环节热身活动环节是英语课堂展示在学生面前的第一印象，它的主要目的是充分调动学生的学习兴趣，激发新的求知欲望。在这一环节中，我设计了两个活动：第一个活动是给学生分组，用bus,train,subway,taxi四种交通工具来分别命名，并发动学生竞赛学习，争当冠军组。学生们对竞赛活动充满了热情，听到自己的组名就兴奋地起立欢呼，一下子就活跃了课堂气氛。第二个活动是听声音猜交通工具。利用多媒体课件创设出逼真的轮船鸣笛、飞机起飞、脚步声等声响效果，让学生对即将学

3、习的知识产生亲切感，声音和图像调动了学生的多种感官，猜一猜的游戏活动激发了学生的好奇心，学生们个个跃跃欲试，热身环节成为了本堂课的第一个高潮，学生参与率高，展示出了学习的主动性。二、新知呈现环节新知呈现环节是一堂课中最为重要的一部分。在这一环节中学生不仅要掌握好新词汇，还要突破新句式的学习。我设计了一个'‘去旅行”的生活情境，让学生欣赏Beijing.Changsha.Yueyang、Linxiang、Moscow、Sydney、Paris的美好风光，然后邀请学生说说自己最喜欢的城市(Ilike…best.),最后带领学

4、生乘坐不同的交通工具去这些城市旅行，进而学习新知识:Howdowegetthere?Bybus/Byship/Bytaxi/Byplane/Bytrain/Bysubway/Onfooto学生对旅行的话题非常感兴趣，去过这些地方的孩子甚至会主动当起导游，向身边的同学介绍当地著名的景点，课堂的视野一下子都打开了，学生在身临其境的环境中学习，对新知识更敏感，学习效果也非常好。我始终坚持词汇学习要有语境，所以操练新单词都是在新句型中练习的，在反复的问答情境中，学生意会了该如何询问怎样去某地(Howdowegetthere?),

5、也懂得用什么交通工具回答(Bybus/Byship/Bytaxi/Byplane/Bytrain/Bysubway/Onfoot)o为了增强学习活动的趣味性、巩固词汇和句型，我将学生们下课时常玩的拍手游戏引入课堂，伴着课件播放的韵律乐曲，学生和我一起拍手唱歌谣，朗读练习变成了欢声笑语。这是本堂课的第二个高潮，学习不再有压力，学生快乐学英语。三、语言生成环节语言输入以后要有输出，这样才能将所学知识内化，变成真正的理解和掌握。在生成环节的教学中，我拍下了XinhuaBookstore,LinxiangMuseum,TimeC

6、inema,postoffice,petshop这些学生们熟悉的生活场所，设计了一个讨论周末活动的话题，让学生三人一组商量周末去哪儿(Let'sgotothe...)以及怎么去(Howdowegetthere?)。学生们自由组合，积极提出自己的想法，在运用所学知识的过程中，学生明白了语言是用来交流的工具，学习语言是有意义和作用的。为了增强活动的趣味性，讨论活动后，我邀请学生表演出他们谈论的内容，并给予意外惊喜奖励不等的分数。这是本堂课的第三个高潮，竞演让学生变得大胆,也让学生对英语回味无穷。四、总结和布置作业环节总结与作

7、业环节是一节课的收尾部分，这个环节不仅要注重整个课堂知识的回顾，而且要延伸本节课知识运用的功能性。因此我设计了一个课后调查活动，布置学生调查身边同学的上学方式(Howdoyoucometoschool?),并要求用英语做简单的汇报(•••comesbybus/onfoot…)。比起抄抄写写，死记硬背，我想学生应该更乐于完成有这样的作业。语言学习就是要促进学生之间的交流，课堂内听说英语，课堂外更要使用英语。由于在我们这样的小城镇中，缺少英语环境，在布置作业上一定要多花心思，让学生自发地将英语学习拓展到课外和生活中，只有这样

8、，英语学习才会真正有成效.O其实小学英语教材的编写基本上都是结合学生学习、生活实际主题展开的，所以很多时候，只要在准确把握课标要求与教材设计的基础上，巧妙地创设情境情，就可以优化我们的英语教学工作。在运用情境教学法中，我还注意到由浅入深，由易到难，先机械后灵活，先直观后抽象，循序渐进的原则，使每个学生都敢于开口，乐于