把情感融入到对学生的教育中

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学生情感教育浅谈【内容提要】“感人心者,莫先乎情”。我们在教育学生时一定要把情感融入其中,运用各种方法把自己的情感传递给学生,滋润他们的心田。本文认为这样的方法主要有以下四方面：一、对学生的情感要流露于表；二、对学生的情感要落实于行；三、对学生的情感贵在高尚；四、对学生的情感重在晓之以理。【关键词】情感学生教育我们在教育学生的过程中始终伴随着情感活动。教育的目标常常是在教育者与被教育者情感的交流、融洽的过程中实现的。要教育转化好学生,一定要构建师生之间和谐的气氛、建立师生之间的亲密关系,我们要把自己每一份浓浓的爱化作缕缕的情,蕴于心,溢于表,凝聚成一股强大的教育动力。“感人心者,莫先乎情”。当代教育心理学研究指出:情感教育是高层次的有效的教育章程。所以,我们在对学生的教育时一定要把情感融入其中,运用各种方法把自己的情感传递给学生,滋润他们的心田。一、对学生的情感要流露于表我们对学生的情感不能总是潜留于心中,不能光是“心里爱”,而应该以各种方式表露出来，化为一种现实的教育力量。江泽民同志指出:“教师应该当好学生健康成长的指导者和引路人”。作为一个教师,要完成对学生的情感指引,就必须“好”为人师。一位优秀的教师必须乐于放下架子,敞开胸襟,直叙自己的情感意愿,主动施展自己的情感魅力,以吸引学生的注意和好感,从而使他们受到潜移默化的教育和启发。所以,我在对学生长期的教育中用各种微小的行动融化对学生的情感。夏天,当学生来校跑得大汗淋漓时,我用毛巾为他们把汗擦干,冬天,我用温暖的脸去亲亲他们冻得发红的小脸蛋,用手去握热他们冻得发紫的小手,亲热的叫他们一声,“我的乖孩子”。每逢下雪天寒地冻,我会一个个送上一杯开水,给他们生好火箱,和他们一起笑、一起唱、一起跳。长期以往,我在学生眼里,根本就不是一个威严可怕的老师,而是一个爱如慈母的妈妈。甚至有很多的学生干脆叫我“妈妈”。如果我们教师不苟言笑,以师者为尊,不必弯下腰去与学生搞什么情感交流,这无疑放弃了一条教育学生的重要途径。作为一个教师要善于运用手势、表情,姿态、语气、声调、称呼等手段,生动形象,明确直观地表达自己的情感。使学生在接受教育5 中取到潜移默化的效果。那种过于深沉、内向、不善于表达自己的真谛,“爱你在心口难开”的教师,是很难达到自己对学生的教育效果的。二、对学生的情感要落实于行俗语说"桃李不言，下自成蹊"，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，教师以身作则，才能起到人格感召的作用，学生受到影响，培养其成为言行一致的人，那么其行为和习惯受到约束，便会得到修正和提高。而教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。由于孩子们缺乏锻炼的机会，升入中学的孩子们还没有能力完全适应新的环境、新的教育方式。在与家长的交流中，我了解到绝大多数学生在家里除了贪玩根本是不帮助家里干活的。再有就是有些学生已经养成了偷懒的坏习惯，从来不喜欢干做值日之类的活等事情，养成了自私自利的坏习惯。甚至有同学认为：班级做任何事情少我一个人没有任何关系！基于这种情况，在班上我没有责怪他们，而是耐心的对全班同学讲："我认为大家都想努力为班级奉献自己的一份心，只是有些同学实在是不知道该怎样做才能把事情做好。今后，老师会教同学们做的。"从此，我每天严格要求自己八点五十到校，不管是秋季还是寒冷的冬季，时时刻刻以身作责，处处做出表率：我的四步曲开始了：1示范，2辅导，3实践，4抽查。我把值日生分为五组，从周一至周五，每天一组，几乎每天都和同学们一起做值日。对于每天表现得好的学生，在班里大力表扬，让她成为一个亮点，给大家做榜样。接着再继续从头开始进行第二步：辅导，每组再辅导做一周的值日。这一步骤的完成需要五周时间。然后就放手让学生自己努力去做了，这就是第三步实践阶段了。我班的量化考核在全校二十一个班级九个本地班中九月和十月是第一，我这个班的值日问题基本不成问题了。从这事中，我领悟到了对于教师来说，言谈举止不是区区个人小事，而是一种对于学生具有重要影响的教育因素。我想：教师与学生之间的关系就像我们照镜子一样，你对他笑，他就对你笑；你对他怒，他就对你怒；你对他冷淡，他就对你冷淡。从开学到现在，作为本地班的一个班级。我所带班级或多或少取得了一点进步。这些成绩的取得，都可用一个“行”字概括。用我的“行”来换取大家的“行”，这不又是一个等量代换吗？5 把情感融入到对学生的教育中,可以有多种途径,但最可靠的还是教师的行动,真心实意才是最能感人的。“心诚则灵”,用真心去召唤学生,用行动去感化学生,让学生能体会到老师的真心和榜样的作用,才能让学生的情感得到催化。为此,我在对学生的教育中,付诸于我的情感行动。对每一件小事我都身体力行,做出表率。当今的学生绝大部分是独生子女,他们在社会家庭的优越感是不言而喻的。我在安排学生劳动时,我不是命令式的安排,或者是苦口婆心的说教。我首先伞起工具,专挑最难最脏的活儿干,给他们做出表率,让学生从内心世界体会到老师是真实的,产生一种信任感和模仿效益,从而积极地参与并完成劳动任务。随着打工热潮的推波助澜,很多子女的双亲纷纷南下。子女成了有父有母的“孤儿”,父母外出打工,这对“孤儿”群的健康成长影响极大,有的性格孤僻,有的桀骜不驯,有的随心所欲。学习成绩日益低劣,思想表现越来越差。2005年下期我班四年级学生唐招群,是本乡曹中村四组人,整天在学校不言不语,从无欢笑。我了解她父母外去打工,靠一位80多岁的祖母打招呼,本来一位乖孩子变得可怜兮兮的。于是我与她祖母联系,主动承担起照顾她的任务。把她带在我的身边,跟我一块吃,一块睡,给她洗澡、洗衣服、给她讲故事。半年以后,她的性格变得活泼可爱了,学习成绩迅速提高,到2006年上期考试中,双双获优。这年6月,她父母回家一见,十分高兴,给我写来感谢信说:“您把我女儿唐招群当作自己的亲身〔生)女儿看待,您是我全家的恩人,是我女儿的妤老师妈妈!”几年来,像这样的学生我带了七八人之多。我的行动,不仅可以印证自己的情感,为自己的情感建立起一种支撑,增添一种可信度,使学生心悦诚服。而且能够为学生树立实实在在、可触可摸的榜样,使学生在耳濡目染中受到情感爱抚,从而达到一种不令而行的教育效果。三、对学生的情感贵在高尚高尚是一种美的表现形式,它也是强烈而激动的情感体现。老师也和常人一样,同样有七情六欲、喜怒哀乐、有松有弛,但教师的情感水平必须高人一筹,不能一曝十寒。应该更多的表现为乐观开阔、昂扬向上,持之以恒的积极形态。作为教师就必须靠这种情感,去影响和改变学生的行为,要怎样才能将这种情感得到升华呢?首先,教师要以自己本身的业务能力去影响学生的心理和行为,教师的知识与才能是紧密联系在一起的。有知识、有能力、工作负责、持之以恒、经验丰富的教师5 ,最容易取得学生对他的信任和敬佩。其次,教师的道德品质高尚,有较好的自我修养和较高的政治水平,和学生交往比较亲密。老师对学生抱有殷切的希望,关心和爱护学生,学生在老师的关爱下获得进步,于是就更加信赖老师,这也就是老师的高尚和伟大之所在。俗话说“笑比哭好”。毫无疑问,学生自然愿意与那些朝气蓬勃、热情洋溢,面对一切挑战都以乐观的态度相迎接的教师相处。与这样的老师相处,沐浴着他们那富有青春气息的情感阳光,学生不仅为身心愉快,而且干劲倍增。因此,作为教师应该极力避免心态不良、情绪低落时走到学生中去。我在2003年丈夫与我经常争吵,闹着要和我离婚。面对家庭变故,心情极度烦恼。带着刚满周岁的小儿,我陷入了迷惘之中。但为了不影响学生的学习,不干扰学生的情绪,我做到不把哎声叹气带到教室,不用一滴眼泪一丝忧愁面对学生。我不露声色依然神采飞扬地上好每一堂课,对学生一样的笑脸相迎,一样的在一块打闹。直到放假后,学生才知道我已和丈夫离婚的消息。他们都向我投来同情和敬佩的目光,才使他们深深懂得了什么叫高尚的深层含义。我为什么在学生面前不流露出伤痛?是教师的责任心使我深信,教师的情感高尚应该使学生感奋而不是使他们感伤。四、对学生的情感重在晓之以理情感在对学生的品德教育中,有着特殊的功能,它不仅是使道德认识转化为道德信念的必要条件,而且是促使道德行为和意志发展的内部动力。学生是幼稚的,他们的心灵本来是一张白纸。但是由于受社会各种因素的影响,偶尔犯一点错误也是难免的。只有他犯过错误才能认识到错误,才能改正错误。在经历这样的过程中,作为一名教师,对犯有错误的同学,不仅要动之以情去关爱他,更要晓之以理去帮助他,这样,学生才能不断成长,不断成熟起来。日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学说话，说得再差，再迟，我们会说“贵人迟语”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会再坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。这个事例给我们一个启示：“赏识：成功的教育。”这正如苏霍姆林斯基所说的“善于鼓励学生，是教育中最宝贵的经验”。小杰是我班学生,学习成绩为全年级最差,并有小偷小摸的不良行为。今年上期他偷学校附近的商店,还去田庄中学偷一位店老板的钱达5 80元之多。经发现后,他逃学出走。我去家访中了解到他家境贫寒,父母对他的关爱太少,与同龄的孩子相比,他得不到他该有的东西和生活水平,于是才有这种偷摸行为,以此来达到自己的欲望。我把他叫来学校,不是训斥、不是辱骂,而是用情感去感化他,用道理去转化他。首先,我给他买来不少小孩喜欢吃的零食和爱玩的玩具。随后把他叫到我的身边,向他讲述古今中外由于偷摸行为带来严重后果的小故事。向他讲这样发展下去的危害性和严重性。向他讲贫贱不能移、富贵不能淫、威武不能屈的做人的道理。这样,他从中受到了教育和启发,他痛哭流泪的诉说了他的过错事实,表明了痛改前非的决心。从此以后,他确实彻底的改了,他再没有偷摸过别人的东西,并且还能把捡到的钱物交给老师或同学。因而，作为班主任，应该认识到：没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。由于我一直坚持把情感融入于对学生的教育中,所以,对班上的工作,对学生学习成绩的进步,对学生思想水平的提高,对差生的转变,都取得了很好的效果。我决心在今后的教育教学中,坚持不懈的把情感融入到对学生的教育之中。在教育中培养、利用和激发学生的积极情感,正确的引导学生、转化学生,使学生健康成长,对学生取得事半功倍的教育效果,达到我们真正的教育目的,取得教育教学的更大的成绩。【参考文献】1．朱小蔓《当代情感教育的基本特征》《教育研究》2004年10期2．程远才《情感教育的原则》《长江职工大学学报》2003年02期3．张志远《情感教育模式初探》《当代教育科学》2005年03期4．胡德辉《论情感教育》《湖北大学学报(哲学社会科学版)》2005年01期5．黄来仪《情感风帆——情感教育的实践与认识(一)》《上海教育科研》2004年03期6．黄来仪《情感风帆——情感教育的实践与认识(二)》《上海教育科研》2004年04期5