浅谈作文优秀教学的有效途径

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1、浅谈作文教学的有效途径-作文教学论文浅谈作文教学的有效途径江苏省淮安市繁荣小学潘云霞小学语文新课标指出：“作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”而学生因生活经验少，不会观察，一到写作文就犯难，要么胡编乱造，要么从范文上生搬硬套，写不出自己的真情实感。怎样才能使学生喜欢上作文，有内容可写呢？我从培养学生写作兴趣入手，进行愉快作文教学。一、文本与写作结合，放飞想象翅膀国画中讲究空白艺术，留有余地，让人发挥想象。而在我们的课本中，正有许多这样的空白处。我在教学时，及时抓住这些艺术空白，引导学生进行续写，补写，

2、扩写等写作训练，既能使学生更深刻地理解课文内容，学有所获，又能从中产生写作兴趣，逐步引导则获益匪浅。如：在教学苏教版第九册《滥竽充数》后，我让学生对结尾进行续写，“南郭先生逃走后，他会怎么做呢？”学生大胆想象，畅所欲言，结尾精彩纷呈：有的学生写道：“南郭先生逃走后，潜心修练，终于会吹竽了，还成了吹竽高手。这也使我明白了世上无难事，只怕有心人。只要我们努力，什么事都能做好。”我给予肯定的回答：“写得真好，从南郭先生的身上能悟出做人的道理，真了不起！”有的学生写道：5/5“南郭先生逃走后，还想偷机，可最终还是被揭穿，没落个好下场。我从中也知道了不学无术的人是没有好下场的

3、。现在，我们一定要抓住大好时光，好好学习，不做南郭先生这样的人。”多么深刻的结尾呀，这是来自心灵的感悟，我立即给予表扬。学生写作情绪高涨，其他同学从中受到启发，感受到作文只是写出自己心理的想法就行了，没有那么难。为学生的写作消除了畏难情绪。二、游戏与写作结合，激活作文欲望小学语文新课标指出：“写作教学应贴进学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。”“生活是写作的源泉”。怎样才能使学生在写作时左右逢源，妙笔生花呢？我想到了游戏，游戏是儿童最喜爱的活动，在游戏中，儿童的精神是欢乐的，思维是敏捷的，语言是流畅的。游戏过后写作文，学生就不会感到没事

4、可写了。于是，我经常组织学生搞活动，如传话游戏、呼拉圈比赛、吹鸡毛比赛……来提高学生的写作兴趣。做游戏时，学生往往只注意玩，不注意观察，也不知如何观察，写出的文章往往也不生动。我布置学生在游戏中注意观察人物神态，动作。游戏时，学生便有所方向，边玩边观察。游戏后，学生有话可写，写出的文章有声有色，欢声笑语洋溢在字里行间，完全是真情实感的流露。如《传话游戏》教学后，有的学生写道：“比赛开始了，各组同学进入了角色，有的用手捂着嘴，紧贴着对方的耳朵，一遍又一遍小声地传着，生怕被别人听见；有的身体都趴在了桌子上，头伸的老长，眯着眼，侧耳倾听，好像听到了什么似的；有的看前面传得

5、太慢，着急地喊：‘快！快！快！’还不时地看看别组是否超过了自已，急得抓耳挠腮，坐立不安……”多么形象呀！简直是当时的情景再现。另一句学生写道：“快要传到我了，我的心里七上八下，会是什么话呢？我可要听仔细了，不能传错，连累我们组，我要保持冷静。到了！到了！‘张三撑伞上深山’5/5对，我听清楚了，连忙把这句话传给后面的同学，看着后面的同学迅速地传给别人，我心里的一块大石头才落了地。”多么生动地写出了当时自已的紧张地心理呀。这样的游戏作文教学，既活跃了课堂气氛，又拓宽了写作思路，使学生乐写，好写，畅所欲言，写作热情不可遏止，为提高学生的写作水平开拓了一条路子。三、生活与作

6、文结合，丰富作文资源“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生接触的东西不仅来自课堂上，书本上，还有许多是来自家庭，社会。学生并不缺少生活，而是缺少对生活的关注，缺少发现．作为教师所要做的是尝试着通过各种途径来引导学生学会关注生活。其中选择学生感兴趣的一些社会”热点”话题，把它作为作文课堂教学的资源来激发学生的写作情感是一种很有效的途径。广告业在我们生活中已成为一门独特的行业。学生对写广告感到新鲜，兴趣浓，但不知写什么内容。于是，我抓住“淮扬菜美食节”这个契机，让学生为我们淮安的美食写一则广告。学生情绪饱满，兴趣盎然，纷纷尝试着写，有的宣传手抓大龙虾，有的宣传

7、软兜长鱼，有的宣传清蒸甲鱼……如一位学生这样写道：“本店特产：“十三香手抓大龙虾”，现代工艺，祖传秘方，第一次不来是你的错，第二次不来是我的错。”这样的内容，惹人大笑，同时激发学生写作的兴趣。四、实践活动与作文相结合，触动写作灵性5/5“知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。”为了给学生拓展更多的作文途径，我调动学生动手的积极性，每月进行一次手抄报评比，进行学期优秀小制作展评活动，模仿导游介绍名山大川等。如：在教苏教版《第九册》口语交际：介绍世界名城，我让学生学做导游，要求写出某一世界名城的导游词，而后再出手抄报，要写文章、查找资料、设计版面、画插图，最后还要