有效合作，促进课堂教学——课堂合作教学有效形式的记录

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1、有效合作，促进课堂教学——课堂合作教学有效形式的记录有效合作，促进课堂教学」——课堂合作教学有效形式的记录                 杭州建兰中学    林灵  一、教学设计和点评1、案例背景：合作学习是一种有明确责任分工的互助性学习，它赋予全体同学充分的参与机会和权利，强调学习过程中的探究和分享。因此，老师对学习过程的干预和控制降低，引导和评价加强；学习者运用英语进行交流的机会增多（是传统外语课堂的几倍甚至几十倍），学习效率有望提高。鉴于此，本课“Howmucharethepants?”选择了课堂合作教学的形式。2、教材分析：（新目标英语）是在Gofo

2、rit!教材基础上，由人民教育出版社与汤姆森集团合作改编而成的。Unit有效合作，促进课堂教学——课堂合作教学有效形式的记录有效合作，促进课堂教学」——课堂合作教学有效形式的记录                 杭州建兰中学    林灵  一、教学设计和点评1、案例背景：合作学习是一种有明确责任分工的互助性学习，它赋予全体同学充分的参与机会和权利，强调学习过程中的探究和分享。因此，老师对学习过程的干预和控制降低，引导和评价加强；学习者运用英语进行交流的机会增多（是传统外语课堂的几倍甚至几十倍），学习效率有望提高。鉴于此，本课“Howmucharethepant

3、s?”选择了课堂合作教学的形式。2、教材分析：（新目标英语）是在Goforit!教材基础上，由人民教育出版社与汤姆森集团合作改编而成的。Unit7是以十分符合学生实际生活的“Shopping”为话题。授课对象是七年级上的学生，他们已经掌握了数字和颜色等基本单词，掌握了基本的日常对话用语，并且有一定的小组合作学习经验及表演能力。3、学情分析：七年级学生刚刚迈入陌生的初中校园，对同伴的依赖性特别强，做什么都喜欢“团队行动”，因此选用“合作式”情景英语教学法。4、教学设计：（1）合作学习活动的有效开展得建立在科学分组的基础上。科学分组需要充分考虑到各组力量的均衡以及

4、学生个性等多方面的因素，按照“组内异质，组间同质”的原则分组，把全班同学分成四人一组的若干个异质小组。（2）本课教学，设计了魔术，手操，记忆大比拼，为老师选衣服等几个“任务型”活动，来为学生创设真实而生动的情景。学生通过小组合作进行探究；教师指导并参与学生活动，激励学生创意地完成学习任务，在展现学习成果中分享学习的快乐。（3）具体教学流程如下： 英文歌曲热身，拉近师生关系，营造合作氛围。利用课堂资源，师生共学生词。手操游戏学句型，动静结合促参与。                         分组竞赛积累词汇，组内采访操练句型。 句型摸板为载体，模拟购物设情

5、景，同桌创建新对话。                       任务驱动：为老师选配衣服。作业设置：引导学生开展课外合作学习。小组汇报：展示合作学习成果，知识输出。    5、设计点评：   在本课教学过程中，以学生自主探索与合作交流作为语言习得的主要方式，将各种不同形式的合作贯穿于任务型教学中，并以此为支点，把课堂舞台交给学生；本课多个教学任务的设计和选择，贴近校园和现代社会生活，使语言学习与学生实际生活相结合，体现了“在学中用，在用中学”的原则；通过选用学生喜欢的明星及动画人物创设一个“真实”的语境，用游戏的形式增添任务的趣味性，激发学生的参与性并且借助

6、“多媒体课件”设置信息沟，促使学生在交流时更关注意义，而不是语言形式，提高他们用语言做事和解决实际问题的能力；在学生的合作学习过程中，老师强化了评价者和合作者的功能，大胆放手，让学生通过组内合作和组间竞争，培养合作意识和竞争精神，促进学生交际能力的培养。  二、教学片段和欣赏：㈠充分挖掘、使用课内随手可得的合作资源，提高合作教学的效率。镜头之一：大家一起来学生词！long&shortT:“Look!it’sshortorlong?（教师拿出一支教鞭笔）    Ss:“It’sshort.”T:“Really?ButIcanmakeitlong.”（老师似真似假

7、的提问既充分调起了学生的好奇心，又巧妙地完成导入。）T:“Nowwatchmecarefully.” “Long~~~~”(老师边念边拉长了教鞭,看似对它念了魔咒，同学们发出阵阵惊叹。)T:“Canyou? Whocan?“(一个男生把手举得高高的) S1:”Long~~Long~~Long~~”(小男生看样学样，冲着教鞭连喊三声，一次比一次响，‘魔笔’也一次次地长长了)T:“Thankyou.Butit’stoolongtowrite.Howtomakeitshort?”Ss:(面露难色，一时不知所措)（出乎意外的反映，教师只得随机应变）T:“Canyous

8、ay‘short’?”(教师举着长长的