22窗前的气球 (2)

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1、22窗前的气球教学目标　　1.认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。　　3.懂得珍惜友情。　　三、教学时间：2课时　　四、教学过程　　[第一课时]　　（一）  激情导入　　1.出示课题。气球除了可以玩之外，还有什么用途？　　2.质疑：气球为什么会跑到窗前呢？　　（二）初读课文，自主识字。　　1.学生带着问题，用自己喜欢的方式读，了解大意。　　2.自学生字　　3.小组交流各自学习生字的方法及需要注意读准的字。　　4.教师出示儿歌：学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。　　

2、病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，　孤孤单单想回家。　　科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，　祝你快快康复早回家。　　5.指名认读生字和词语，开火车。　　（三）  读通课文　　1.自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字。　　2.指名读，挑自己最喜欢的一个自然段读给大家听。　　3.师生评议。　　4.齐读课文。　　（四）  指导书写完成课后写话练习。　　1.出示范字　　2.自主观察书上的范字，说说字形的特点和写字注意事项。　　3.教师范写，重点指导。　　重点：半包围结构的字：周、床、病，  “角”字的下面也是半包围。　　“周”字和以前学过的

3、“问、间”等字一样，属于上包下。上包下的字，在书写时，被包围部分一定不能超出“包围圈”。　　“床、病”二字偏旁尽管不同，但很相似，同属于左上包围结构的字。书写要领如下：（1）上横要短，左撇要长。（2）被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别，可以引导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯”。　　4.学生练习。　　5.完成读读写写的练习。　　（1）   读句子　　（2）   用“可爱的、高兴地”练习说句子。　　（3）   把自己说的句子写下来，注意标点。　　[第二课时]　　（一）复习巩固，引入新课。　

4、　1.开火车认读生字和词语。　　2.听写词语。   3校对　　（二）        图文结合，感知大意。　　1.学生自由读课文。　　2.学生相互交流读了什么？（分组交流，再指名说。重点：引导学生发现科利亚心情的前后变化。）　　3.说说你的收获。　　4.出示课文两幅图，理解课文，感受科利亚心情的变化。　　5.找出课文中相关的段落，进行对比朗读，体会科利亚心情的前后不同。　　（三）        朗读感悟　　1.自读第三自然段，提出自己想了解的问题。　　2.轻声读第三自然段，同桌互相交流，说说各自要了解的问题。　　（1）学生交流质疑：为什么窗前会有一个红气球？这个气

5、球是什么样的，这个气球是什么样的？　　（2）如果你看到窗前的这个红气球，你会想这是怎么回事？从课文第几自然段中可以找出答案？　　3.学习第四自然段，从中找出答案。　　（1）带着各自的问题，自己朗读课文，找出答案。　　（2）让学生用“我想考考你······”方式提出各自的疑问，学生尝试互助解决。　　重点围绕下面问题进行朗读、感悟。　　a）       窗前的气球代表了什么？　　b）       同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？　　c）       科利亚看到这个气球，心里会想什么？　　4.比较句子　　（1）你喜欢哪个句子，能说说为什么？　　·科利亚一看，气球

6、上画着一张小脸。　　·科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。　　（2）在你喜欢的句子中挑选你喜欢的词语说一句话。　　同桌互说―――指名说　　5.科利亚看到气球上可爱的小脸，高兴地笑了。请同学们仔细体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了”。的原因。　　（他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙的“创举”而会心地笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑……）　　6.感悟语言。　　（1）“谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”　　语气是强调的，学生难把握，重点不同，效果不同。　　（2）“他觉得真没意思。”　　

7、（三）拓展活动　　1.除了用“气球”去看科利亚的方法以外，还有哪些又新又瞧的方法？　　2.实践活动“气球的妙用”　　（1）提问激趣：气球除了可以用来游戏之外，它们还能用来做什么？鼓励学生的创见，让学生在竞争中学习。（可能出现的答案：装饰房间、会场；做广告，做信号，传递消息；代替鞭炮；为树苗遮太阳……）　　（2）教师出示各种各样的“气球”，组织同学做游戏。　　如，踩气球、顶气球、拍气球、吹气球。