22、窗前的气球 (2)

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1、高新区实验小学教学设计课题窗前的气球单元（组）第六单元主备人齐秀菊年级二年级使用时间教学目标:知识与技能：能在阅读中认识7个生字。会用“可爱的”说句子过程与方法：以学生自读为主，尊重他们的主体意识，读中释疑，读中理解课文，读中感悟同学之间的真挚情意。情感态度与价值观：懂得珍惜友情。教学重难点：有感情地朗读课文，感悟科利亚看到窗前的气球前后的心情，分享同学之间的真挚情感。前置性问题设计：生字生词卡片。教学准备：1、带有田字格的小黑板2、课件教学活动流程教师活动学生活动设计意图第一课时一、看图质疑，揭示课题1、同学们，今天要带你们认识一个

2、同龄人。（课件出示课文插图）看了这幅图你有什么疑问？（图上画的是哪儿？那个小朋友叫什么名字？他怎么了？窗前的气球是从哪儿来的？为什么气球上要画一张笑脸？）2、这窗前的气球背后是一个怎样的故事呢？这节课，我们一起来学习。（师板书课题）二、初读课文，识记生字1、请大家自由读课文（课件出示要求）2、同学们读书的表情和声音告诉我，你们很喜欢这篇课文，对吗？学生看图回答问题齐读课题。读准生字、新词；读通课文。那把你读得最好的一两个自然段展示一下（生读）大家来评价学贵在有疑，从课文插图入手质疑，吸引学生的注意力，培养学生的质疑的能力，激发学生学习

3、新课的兴趣。）3、对于生字的认读，相信大家也不在话下，来喊出它们的名字，并给它们找几个朋友。（课件出示生字，引导学生认读并扩词。）4、同学们都与生字交上了朋友，相信大家一定能把课文读得更好了，谁再来读一读？三、精读课文，感悟理解1、通过读课文，我们看图时所提出的那些问题，你明白了哪些？2、师：我们把这些问题串起来就是课文所讲的主要内容。3、通过读课文，我们知道科利亚生病了，他很难过，下面就让我们进一步走进他的内心。1）、师用叙述性语气读第一节。（2）、读了这些句子你是什么心情？（3）、科利亚和当时的处境是这样的——（课件出示：不准来看

4、他，不准来看他，也不准来看他，科利亚不能，只能。）大家都来说说自己的体会。（4）你们都是情感丰富的孩子，能通过朗读把自己的感受表达出来吗？（5）、师；当科利亚看到这个画着可爱的小脸的气球时，他的心情怎样？6）师：你觉得怎样读才能表达出科利亚当时的心情？（7指导学生练习说谁能读出科利亚的孤单来呢？（指名读）。科利亚和当时的处境是这样的，大家都来说说自己的体会。先自己练一练吧。（生在音乐声中入情入境地朗读后指名读、齐读。）此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想些什么练习用“可爱的”说一句话。通过让学生自己读的方式来达到学法的渗透。多种形式的朗

5、读调动了学生读的积极性，从而轻松地达到读通、读准的目的利用低沉的音乐和教师的范读，把学生带入特定的情境中，能有效调动学生的学习兴趣和情感体验。学生通过多种形式的读，接触语言材料，每个学生都有自己独特的体验和感受，从而取代了教师的讲解和分析。）读教学强调“个性化阅读”和“创造性阅读”）科利亚为什么笑了？如果你是科利亚的同学，你想对他说些什么？如果你是科利亚的老师，你会对他说什么？如果你是科利亚的爸爸妈妈呢？（学生自己说）。四、拓展延伸，深化主题。1、除了放气球，你还有什么办法去问候科利亚？2、师：今天我们学习了《窗前的气球》一课，你喜欢

6、这窗前的气球吗，为什么？第二课时一、复习生字词开火车读二、复述表演以小组为单位，把课文编成故事，讲给同伴听听。二、指导写字1、出示生字卡片，词语开火车认读。检查学生识字情况；2、那这个字怎么记住的？老师板书“病”我们要学习一个新偏旁，这叫“病字旁”，看老师写（师边写边说）：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。3、出现本课几个字半包围结构的字“户、角、床、周、病”，交流识记；4学生发挥想象回答学生读词语表演故事学生观察生字学生书写生字，让学生换位体验，把自己当做科利亚的同、老师或亲人，入情入境，有效地激发起学生的

7、内心情感，在角色转化中通过阅读、思考，把自己的理解表达出来。）培养学生良好的学习习惯，知道认真复习和预习通过问候的方式，让学生用语言来表达心声，再次展示爱的力量，课外拓展阅读既能文本的主题题目得延伸，又激起了学生的课个阅读欲望强学生对课文的理解，培养学生语言概括能力和表达能力。引导学生比较、观察，正确书写生字，培养良好的书写习惯。、指导书写：教师用视频展台在田字格中示范汉字的书写，学生观察思考怎样才把字写好。5、学生在书上描红，教师巡视指出书写中存在的问题。如：上包下的字，在书写是，被包围的部分一定不能超出“包围圈”。第三课时一、指导

8、写字指导写“病”字。先观察“病”在田字格里的位置，然后看老师范写，二、学生在作业上练习三、作业展评教学反思