73特别的作业

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1、“情境探疑”教学模式教学设计年级一年级学科语文课时2课时单元课题爱护设计者张宏杰课题特别的作业教学目标知识与技能1.学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与“作”的不同，会正确、规范的书写生字。2.培养学生认字和写字能力。3.培养学生有感情朗读课文的能力。过程与方法谈话激趣，导入新课，随文识字。情感、态度与价值观通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。教学重、难点重点认字和写字是本课的教学重点。难点通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文上课时间

2、年月日教学具准备生字卡片、多媒体教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程：第一课时一、带入情境确立目标1.从单元主题切入。小朋友们，你们知道爱护是什么意思吗？（保护，不弄坏，不破坏........）你们知道哪些东西需要爱护吗？（公物、桌椅、花草树木.....）2.引入课题。你们说的真好！生活中确实有很多很多的事物值得我们去爱护。但是怎样做才是爱护呢？老师今天就介绍一篇好课文给你们，相信你们读了以后一定会明白的。（板书：特别的作业）3.看到这个题目，你想知道些什么？出示学习目标：学习生字，读通读

3、顺课文。二、凭借情境探究解疑（1）学习生字1．自由试读　　　师：开书34页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的字怎么办？（问小伙伴和老师、查生字表、联系上下文猜一猜……）　　　2．小组学习。　　　3．多媒体出示生字、词语，学生汇报识字情况。（你认识了哪些字？你是怎样记住它们的？）　　　4．学生识字。　　　5．师：细心的小朋友，你发现了什么？　　　　　“带”“代”的读音相同，怎么组词，怎么区分？　　　　　“昨”“作”两个字的样子、读音相象。昨天——与时间有关，所以是日字旁；作业——人来做作业，所以是

4、单人旁。　　　6．检测识字：春姑娘看到你们学得这么认真，送来了很多礼物。看——识字卡片。（卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画。）　　　7．师：小朋友在识字时最喜欢作什么游戏？（开火车、猜字）　　　　（猜字游戏：一个学生指字，一个学生猜字是“作”字吗？不是“作”字。是“业”字吗？对、对、对，你猜对了。）（2）读通课文，初步感知1.学生自己试读课文，画下不认识的字并想办法完成。2.同桌互读，仔细听听同桌有没有把字音读准，读对了就表扬他，读错了就帮帮他。3.师范读课文，生注意不认识的字。4.学生小组合作

5、学习，认识课文中的生字。5.组长检查组内同学的识字情况。三、拓展情境达标训练1.教师出示生字：作、业、昨、今2.指名联系扩词说话。3.弄清几个字的间架结构，联系书写。四、聚焦情境反思构建个性化创意：宝积乡教育管理中心“情境探疑”教学模式教学设计1.学生正确、流利的齐读全文2.教师总结：小朋友们，这节课我们通过合作学习，认识并书写了生字。我们已经读懂了课文，知道了文中的小朋友们用不同的方式完成了老师布置的都作业，可大家都说小丽的作业最好，这是为什么？我们下节课来讨论。五、作业：必做题：抽读生字卡片，并

6、在生字本上书写生字。选做题：熟读课文，思考课后问题。第二课时一、带入情境确立目标　　1）、基本训练1.说出下面词语的近义词。高兴、温暖、美丽、珍贵。2．填括号。（）的桃花（）的桑叶（）的小草（）的纪念（）的柳枝（）的作业2）、设疑立标（一）学生质疑　　　1．教师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？　　　2．学生回答：A、特别是什么意思？　　　　　　　　　　B、“特别的作业”是谁做的？　　　　　　　　　　C、“特别的作业”指的是什么？……　　　3．小结：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧

7、！　二、凭借情境探究解疑　1．教师：小朋友很开心。猜字游戏加深了对生字的认识。生字宝宝回到课文里，我相信小朋友还会认识的。再读课文：这一次要读得流利、有感情，喜欢用什么方式读就怎么读。读后告诉大家你读懂了什么？　　　　（小组读、个人读、分角色读、同桌读……）　　　2．用不同的形式朗读课文。　　　3．汇报交流：——你读懂了什么？　　　　A我知道什么是特殊的作业，小丽画的画很特别，因为她爱护花草树木。（出示多媒体画面）　　　　B小丽做得好，我们要向她学习。　　　　C大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱

8、动脑筋。　　　　　　……　　　　　　师：小朋友，课前提出的问题，你们弄明白了吗？（明白了）　　三、拓展情境达标训练（一）引伸创造，发展感悟　　　1．师：小丽的特殊的作业是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改正的。　　　　小朋友，如果罗老师也布置这样一个作业——把春天带到学校里来，你会有什么特别的表现？　　　　（照出来、唱出来、说出来、画下来……）　　　2．小组活动：准备一下，表现你对春天的热爱。　　　3．小组表演。