《伯牙绝弦》教案_3

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1、《伯牙绝弦》教学目标：1、正确流利地朗读课文，背诵课文。2、借助注释读懂课文。3、通过学文，体会伯牙为知音钟子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。学情分析：《伯牙绝弦》是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》、《猴王出世》、《临死前的严监生》等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。我

2、期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。教学中，我准备了相关的音乐和教学课件。教学重点：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。教学难点：通过朗读，体会伯牙为知音钟子期破琴绝弦的情感。教学准备：课件教学过程：课前谈话：同学们，我们来做一个文字游戏，好吗？老师说一个“烈日炎炎”，你们也说几个这样的词。同学们积累的词语可真丰富。老师再送给大家几个这样的词。课件出示：清风徐徐流水潺潺白

3、雪皑皑雨雪霏霏　　芳草萋萋云雾蒙蒙明月皎皎　　波涛滚滚雷声隆隆炊烟袅袅　　春雨绵绵杨柳依依自由读读，想想这些词都是描写什么的？（美丽的景物）齐读，把这些词印在脑子里。平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。一、导读题1、今天我们来学习一篇文言文，题目叫《伯牙绝弦》。(板书课题，指导“弦”的读音和写法。)齐读课题。读了课题，你的脑子里产生了哪些小问号呢？预设：(1)“绝”是什么意思？谁知道？你是怎么知道的？借助注释或工具书，这是我们学习古文的一个重要方法。你又是怎么理解“绝弦”的？那就意味着以后再也不弹琴了。(2)为什么绝弦？这个问题很有价值,也是这节课我们要探讨的问题。

4、2、接下来我们要走进两千多年前的春秋时期，去认识两位古人。我们看到的这幅画叫——“伯牙鼓琴图”。图中这位入神弹琴的是晋国的上大夫——俞伯牙（板书）；旁边这位凝神听琴的是楚国的一个打柴的樵夫——钟子期（板书）。下面就让我们走进他们之间荡气回肠的友情故事。二、练读文请同学们打开课本137页，自由读课文，争取读正确、读流利。谁能尝试着读一读？（师评：真让我惊奇，第一次读就读得这么通顺。）文中有两个语气词（点击变色），我们一起读一遍——“哉”“兮”。在读文言文的时候，语气词后面延长一下，拖个长音，颇有音乐美，自己试着读读引号里面的语句。指生读。（师评：读出了古文的韵味。）除了语气词的停

5、顿，其他词句间的停顿也得注意。谁再来读？（指名读）你在用心体会停顿。一起再读课文，注意感受节奏。（PPT5）三、品读情。这是一篇文言文，学习文言文要有一定的方法，你认为怎样学好今天这篇文章呢？老师把同学们的方法总结了一下。出示我们一块来读一遍。请同学们用我们交流的学习文言文的方法试着说说每句话的意思。先自由说，然后同桌两个人交流。通过交流你读懂了什么？1、伯牙善鼓琴，钟子期善听。同学们，文言文讲究文字表达精练，但是这篇短短77个字的文言文中，一个“善”字就出现了几次？（四次）前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？“善哉”是什么意思？（赞叹、表扬）用我们现在的话

6、可以怎么赞叹？（妙极了！真好啊！了不起啊！）伯牙擅长的是——，钟子期擅长的是——。谁能读出伯牙的善鼓、钟子期的善听？你认为他读得怎么样？（师相机评：你读好了两个善字；从你的读中我们感受到了他们卓越的音乐才华。）2、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。你很会利用注释，所以讲明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢？因为你只是把注释原封不动地套了进去，就显得有点呆板。其实你把注释的意思理解了，然后变成自己的话，自自然然地讲出来就行了。现在大家练习说一下，同桌两个人互相讲一讲。（相机评：这位同学理

7、解的真好，老师忍不住对你说“善哉”。）同学们，当年的伯牙焚一炉香，席地坐于瑶琴之前，琴声悠然而起，他弹得忘情、投入，思绪飞向了那峨峨的泰山之颠。现在你们就是站在琴旁的子期，（面对同学）子期，你的眼前仿佛出现了怎样的泰山呢？（气势雄伟、高不可攀、挺拔险峻、高耸入云的泰山……）同学们，古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。现在把你们想象到的、感受到的带到句子中，旁若无人地赞叹。大家读得真不错，敢站起来吟咏一下吗？师相机评：①“峨峨”读得高昂、激越，读出了气势，这是你的