伯牙绝弦教案 (3)

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1、《伯牙绝弦》教案澄迈县中兴中心学校马国智一、教学目标1.有感情地朗读课文。2.能通过自读自悟，运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，理解词句意思，读懂故事内容，并能用自己的话讲讲这个故事。3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。二、教学过程（一）纵情吟诵识知音。1、揭题导入（1）师板书课题，生跟着在练习本上书写。（2）质疑导入。2．读题解题。（1）读好课题，强调“弦”的读音。（2）齐读课题。（3）理解“绝弦”的意思。3．初读感知。（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读正确。（2）聚焦难读的句子，扎扎实实读好

2、课文。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”——读好语气词“哉”、“兮”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。——理解“善”、“谓”、“乃”的意思，以词句的理解提升朗读质量。（3）齐读全文。4、纵情吟诵(1).男生、女生读。(2).师生合作读。（出示全文）(3).分角色朗读。(4)、引导学生用自己的话讲讲这个故事。5．体验“知音”。(1)、展开想象，仿照课文二、三句的句式写句子。出示：志在徐徐清风，钟子期曰：“善哉，兮若！”志在依依杨柳，钟子期曰：“善哉，兮若！”志在

3、皎皎明月，钟子期曰：“善哉，兮若！引出“伯牙所念，钟子期必得之”这句话(2)、拓展阅读《列子·汤问》中伯牙的原话，理解后借助成语体会“知音”的境界，再次反哺“伯牙所念，钟子期必得之。”（二）破琴绝弦祭知音。1．痛失知音。从“子期死”这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。2．纵情朗读。借助情感错位，指导读出情感，读出形象。（三）千古传唱怀知音。1．提领一顿——正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，使得这个故事更加的荡气回肠。从此，人们不断地在传说和吟诵着它！2．千古传唱。感受“知音”文化的代代相

4、传，并诵读全文。三、板书设计伯牙绝弦知音