83伯牙绝弦教案

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1、《伯牙绝弦》教学设计教学目标1、读准：“弦”“哉”“峨峨”“兮”“谓”“乃”2、准确、通顺、有感情的朗读课文。3、根据注释及联系上下文理解词句意思，并用自己的话讲这个故事4、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。教学重点5、根据注释及联系上下文理解词句意思，并用自己的话讲这个故事教学难点体会伯牙，钟子期之间真挚的友情。教学方法谈话法讲授法引导法读书指导法教具准备演示文稿教学课时一课时教学过程一、导课1、师：三千多年前，有一位闻名遐迩7的音乐家，他的琴声优美、婉转、动听，高山为之俯首，流水为之扬波。虽然，有许多人赞美他的琴艺，但他却

2、认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的人。他一直在寻觅自己的知音。有一年的八月十五，他乘船来到了汉阳江口，遇到一个朴实无华的挑柴人，于是就发生了这流传千古，催人泪下，感人至深的故事。2、生齐读课文：伯牙绝弦。二、检查预习情况1、师用幻灯片出示：“弦”“哉”“峨峨”“兮”“谓”“乃”让生去读。（要求一边做手势一边读）2、把这些字放在句子中让生去读。（1）、伯牙绝弦（2）、善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！（3）、伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦终身不复鼓。师过度：把文言文中难读的句子读通顺了，我认为同学们一定能把《伯牙绝弦》这篇文章读流

3、畅。三、师组织学生把《伯牙绝弦》读流畅。(自主学习)四、师指导学生会断句读《伯牙绝弦》1、师用断句的方法诵读《伯牙绝弦》，让生聆听有什么区别。2、生说。（有节奏感……）3、师用幻灯片出示断句后的《伯牙绝弦》4、生动手画断句。75、师组织学生断句读。（自主学习）五、品读文本，进入文本的意境师过渡：1、把《伯牙绝弦》这篇文言文能读流畅了；能断句地读了，就可以了吗？（生：有感情地读）2、有感情地读是在理解的基础上。那理解文言文有哪些好的学习方法。2、生说，师评价。3、师：就用这些方法，自由的把课文再读几遍，把你读懂了什么？还有那些不懂的地

4、方和组内学生交流。4、生读，师辅导。5、师提问题，生抢答。（1）、课题《伯牙绝弦》中的“绝”是（）？你是怎么知道的?（看注释）（2）、文中出现了几个人？一个人叫（），另一个人叫（）（3）、两个人各有什么特点？（4）、伯牙善鼓琴中的“善”是什么意思？你是怎么知道的?（联系上下文理解的）（5）、钟子期善听中的“善”是什么意思？你是怎么知道的?（联系上下文理解的）（6）、伯牙善鼓琴中的“鼓”是什么意思？7你是怎么知道的?（看注释）师：“伯牙善鼓琴、钟子期善听”是什么意思？师组织生根据自己的理解读。（7）“志在高山”是什么意思？（看注释）（

5、8）“志在流水”是什么？（因为“志在高山”的意思是心里想到高山，所以“志在流水”的意思是：心里想到流水，推一反三）。（9）、钟子期从伯牙的琴声中听出什么了？读出来：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！师用幻灯片出示：15、师引导生感悟：“善哉”“峨峨兮”“洋洋兮”中“哉”“兮”的语气词。善哉：“哉”注释中写的很清楚，是（语气词，表示感叹。）“兮”也是（语气词），注释中写的很清楚，相当于（“啊”）风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。（这是荆轲刺秦王前，在易水河畔所唱之歌，来明志）师：那个（）是语气词？双龙的山连绵起伏，非常壮观呀！师

6、：那个（）是语气词？7天都峰真高啊！寇成玉真可爱呀！师让生试着说含有语气词的句子。（语言的运用）师：能读出语气吗？（幻灯片出示）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉洋洋兮若江河！”师：峨峨是（），在文中钟子期说自己听着琴声好像看到了（高耸入云的泰山）（泰山是我国的“五岳”之首，有“天下第一山”之美誉，又称东岳，位于山东泰安。）让生感悟的去读：“峨峨兮若泰山”师：洋洋是（），在文中钟子期说自己听着琴声好像看到了（广大的河水。）让生感悟的去读：“洋洋兮若江河”16、师过渡：高山也好，流

7、水也罢，善听的钟子期都能听出俞伯牙的琴声，这正是：（伯牙所念，钟子期必得之。）17、师用幻灯片出示：“伯牙所念，钟子期必得之。”并强调“必”要重读。生感悟地去读：“伯牙所念，钟子期必得之。”20、师过渡:此时此刻伯牙的心情（无比激动、兴奋……），他与钟子期（彻夜长谈，时而抚琴，时而饮酒，时而阔论……）。然而，美好的日子总是短暂的，不知不觉，已到拂晓，他俩恋恋不舍的道别着，道别时都郑重承诺：7来年的今日再相聚。日月如梭，光阴似箭，转眼到了相约的日子，伯牙迫不及待的奔向相约的地方。伯牙在相约的地方等呀等呀，时不时的眺望着路口，此时此刻他

8、忧心忡忡、望眼欲穿。渐渐的太阳一定偏西了，这时候，来了一位白发苍苍的长者，伯牙忙上前询问钟子期住在哪里，长者满含泪水的说：子期临死前，对我千叮咛、万嘱咐，说：“就在今天自己要和一位情投意合的朋友相约，让我一定来赴约。”伯牙听完他的诉说