品读诗歌-教学设计

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1、教学设计品读诗歌感悟情理姓名：李莹莹所在学校：109中学授课人基本情况年龄：34教龄：11职称：一级指导思想与理论依据《语文新课程标准》在第四学段(7--9年级)阅读目标明确规定：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”著名美学家朱光潜说：“诗比别类文学更严谨、更纯粹、更精微，一切纯文学都有诗的特质”“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。”（

2、朱光潜《诗论》北京出版社）初中生正处于人生理念的成长期，这节课旨在通过品读诗歌要让他们感受到诗歌的语言美、意境美、感情更美，从而培养学生阅读诗歌的兴趣。教学背景分析（一）学生情况分析课前我对学生做了问卷调查和知识检测，具体情况如下：我所任教的初三（1）班共有学生34人，是一个基础较好的班。喜欢阅读诗歌的学生不足30%；在鉴赏诗歌时，能够大体了解诗意的学生达到70%，69%的学生把握不住作者的意图，体会不出（不全）作者要抒发的感情；60%的学生把握不准诗歌的主旨；54%的学生找不到鉴赏诗歌的角度。上述事实表明，学生阅读诗歌还只是停留在浅阅读的层次，不

3、仅因为学生很少经历挫折和磨难，缺少丰富的人生经历，也因为没有诗歌鉴赏的方法储备。以往的诗歌教学，每首诗都是相对独立的，鉴赏诗歌时角度各有侧重，所以学生鉴赏诗歌的方法比较零散，不易形成系统。基于以上原因，我对本课做了如下处理，我想以“意象”为切入点，由浅入深地教会学生诗歌鉴赏的方法。我分别从小学、初一、初三课本中，挑选出几首具有代表性，感情表达很鲜明的作品，设计了这节诗歌鉴赏课。（二）教学内容分析诗歌阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它对提高学生文化品位、审美情趣和审美能力有着不可低估的影响。《静夜思》是人教版小学语文第一册的唐诗。这首诗语言凝练，

4、感情真挚，意境深远，是中国思乡诗的代表，它创造了在中国诗歌中独树一帜的意象──思乡的明月。《天净沙秋思》是人教版七年级下册第三单元古代诗歌部分的一首元曲。这首仅28字的小令是元代散曲的绝唱，之所以被称为“秋思之祖”，是因为作者使用了一组有形的、可感的、灰色基调的意象群，真切地表现出了天涯浪客那种漂泊他乡，欲归不得的孤寂愁苦之情。在分析了《静夜思》和《天净沙秋思》之后，进入对《乡愁》这首现代诗的重点赏析。余光中的《乡愁》是人教版九年级下册第一单元选录的现代诗。本单元要求学生“在学习新诗时，要关注诗中饱含着诗人思想情感的具体形象，体会诗人表达的思想感情

5、，欣赏凝炼的诗歌语言。”我决定以《乡愁》这首诗为重点，以意象作为突破口对这三首诗进行分析鉴赏，目的是让学生懂得诗歌学习并不是他们想象的那么难，让学生初步掌握鉴赏诗歌的基本方法。（三）教学方法本着“自主、合作、探究”的教学理念，我采用了如下教学法：朗读教学法探究欣赏法教学目标通过品味诗歌，感悟诗歌蕴含的情感。基础目标：1.通过品读体会诗歌蕴含的情感。2.培养学生对诗歌阅读的兴趣。中等目标:1.掌握赏析诗歌的基本方法——意象分析。2.品味诗歌的语言，感悟诗歌中蕴含的情感。发展目标:1.多角度鉴赏诗歌，能够准确表达对诗歌的理解。2.能仿照诗歌结构和形式自

6、己写诗。教学重点和难点教学重点：通过意象感悟诗歌蕴含的情感，体会诗歌之美。教学难点：体会意象等在诗歌情感表达中的运用，并且尝试仿写诗歌。教学准备学生准备：1.课前学生搜集了与思乡有关的古诗词。2.尝试找出诗歌中表达思乡之情的意象并进行归类，比如：月亮、大雁、杜鹃、猿啼、菊等。教师准备：1.学情调查,了解学生诗歌学习的概况。2.知识检测，根据结果对学情进行更深入准确的分析。3.依据学情、课标要求进行了有效的教学设计。4.依据教学内容制作PPT演示文稿。5.选取相应的背景音乐。教学流程示意图 导入à复习à我想听à我要读à我会品à我能写à作品展示à课堂总

7、结教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间一.导入法国作家司汤达的名言导入：“每一首诗不仅具有文字美，还有其内含的道理和情感”。思考感悟让学生走进诗歌的美好意境。约1'二.温故知新《静夜思》李白（唐）品读诗歌说说这首诗蕴含了作者怎样的情感，并简要阐述理由。预设一：能体会情感说不出理由。师理答：鼓励学生说出真情实感。预设二：感悟情感理由不基于文本。师理答：引导学生从文本中找依据。预设三：感悟情感理由不充分。师理答：提醒学生注意情感与意向的对应关系。品读诗歌独立思考交流体会让学生初步感受诗人是借助一种意象，表达思乡之情的。约3'预设四：感悟单一情感

8、，理由充分。师理答：鼓励学生多角度考虑问题。预设五：能感悟复杂情感不会阐述理由。《天净沙·秋思》马致远（元）1.这首元曲作