认识乘法教学设计

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1、魏洁认识乘法教学设计  2010-04-1717:18:30

2、  分类：名师课例

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4、字号大中小 订阅［教学内容］教科书第68～69页的例题，第70页“想想做做”的习题。［教材简析］本节课教学内容是初步认识乘法，已有的知识基础是两个数相加和三个不相同的一位数连加。学生对几个相同数连加的接触较少，相对薄弱。教材例1安排直观图让学生感知、理解几个相同数连加算式就表示几个几相加；“试一试”引导学生从不同方位观察找到几个几相加的数学问题，认识到两个算式的结果相同；在学生充分理解几个几相加的基础上，例2教学几个几相加可以用乘

5、法算，让学生认识乘法的意义及乘法算式中各部分的名称。“想想做做”第1～4题，通过观察直观图、动手操作等形式由直观到抽象，以加深对乘法意义的理解。［教学目标］1．经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。2．能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。3．在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学习数学的兴趣。［教学过程］一、引入谈话小朋友们，你们喜欢自己的学校吗？今天我们一起去参观一所特殊的学校。（软件展示情境动画）这是一所动物学校，

6、弯弯的小河，青青的草地，真美丽!［评：生动有趣的软件动画创设了良好的情境，带领学生走进动物学校，有效激起学生的好奇心与参与欲望。］二、认识几个几相加1．观察例1，初步感知“几个几”。提问：草地上都有哪些小动物？数一数，一共有多少只小白兔？一共有多少只小鸡？你是怎样数的？（两个或三个圈出）你能列式算出来吗？教师板书：2+2+2=6（只）3+3+3+3=12（只）观察两道算式，你发现它们有什么特点吗？教师板书：3个2相加是6；4个3相加得12。2.操作，感受“几个几”。谈话：动物学校还有哪些小动物？它们就在你们身边，看看都

7、有谁？一共有几个？（学生操作纸片学具，说出动物名称和数量）他们是怎样分组活动的呢？根据它们的分组情况，列出一道加法算式并填一填：（）个（）相加。学生操作：每堆摆4个，摆2堆。4+4=8每堆摆2个，摆4堆。2+2+2+2=83.从不同方位再次感受“几个几”。（第68页“试一试”）河马校长说：现在是早操时间（CAI出图）。瞧!小鸭子排着整整齐齐的队伍做操啦!你能列式算出一共有多少只小鸭子吗？小组交流后汇报，说出列式的理由。（横看和竖看两种情况）教师板书：3+3+3+3+3=155个3相加得155+5+5=153个5相加得

8、15提问：观察两道算式的得数，你发现了什么？（3个5相加和5个3相加的得数都是15）［评：乘法知识的生长点是几个相同数的连加，教师三次设计实际问题，帮助学生逐步理解几个相同数连加算式的含义。第一次先通过看图按群数出鸡、鸭数量，再列加法算式计算数量，让学生对几个相同数连加有初步的感性认识；第二次让学生通过操作学具后列式解决问题，将感性认识加工成表象，进一步理解几个几相加；第三次引导学生从不同的观察角度列式求数量，加深学生对几个几相加算式的理解。通过充分的数学活动和交流，帮助学生在自主探索的过程中真正理解几个相同加数连加的含义

9、，为学习乘法扫除了障碍。］4.小组讨论，归纳发现共同特征——“几个几相加”。提问：比较这些算式，你发现有什么特点？在小组里说一说。（学生可能回答：都是连加算式，每道算式的加数相同，都是几个几相加）［评：通过对一组算式的观察，引导学生发现规律，得出共同特征，使学生体验初步的比较归纳推理的数学思考方法。］三、认识乘法1.讲述乘式的写法和各部分名称。讲述：求几个相同的数相加，还可以用乘法计算。（板书课题：乘法）像3个2相加，可以用乘法算。写成3×2或2×3。（板书：3×2、2×3）提问：在这道题里3×2、2×3都表示几个2相加？

10、2和3是从哪里来的？3个2相加等于几？（分别板书：=6）介绍乘号、乘数和积等名称。（板书：乘号、乘数、积）（学生中有会的，可请学生介绍，教师补充）提问：谁能说出“2×3=6”这道算式里乘数和积各是多少？小结：3个2相加，我们可以把它写成两道乘法算式：3×2=6或2×3=6。2.从正、反两面加深对乘法意义的认识。提问：4个3相加，你能不能把它写成乘法算式？（板书：4×3=12或3×4=12）乘数和积各是多少？你能把黑板上的其他加法算式也写成乘法算式吗？同桌互相交流。教师设疑：（板书：3+3+4=10）这道连加算式能写成乘法

11、算式吗？为什么？怎样把加数改一改就能写成乘法算式呢？小组交流后汇报。（学生可能改为：3+3+3=9或4+4+4=12）［评：学生在练习一组把几个相同数连加的算式改写成乘法算式后，教师提出3+3+4=10能否写成乘法算式，引导学生将加法中不同数相加和相同数相加进行对比，进一步感受乘法是相同数连加的另一种算