历史选修课程教材分析与教学实施

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1、历史选修课程教材分析与教学实施莆田一中谢慧芳一、选修课程的特点及内容把握（一）特点：1.从课标要求看：选择性、探究性、个性化普通高中历史选修课是供学生选择的学习内容，旨在进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展。历史选修课分为历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃等六个模块。学生可根据自己的兴趣，任选若干个模块。一、选修课程的特点体现课程的基本理念：“普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展

2、。普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”2.从三维目标看选修教材的特点三维目标类别说明知识与能力从必修内容与选修内容关系看是知识的螺旋上升和深化，两者相互衔接，相互促进，互为补充。从知识内容特点看⑴必修内容重内容的全面性，重基础，重纵向形成系统。⑵选修内容重内容的重点性，重开掘，重点上进行深化。从知识内容与发展关系看⑴是基本要求与个性发展、能力发展的关系。⑵必修面对全体学生，重在全体高中学生基本人文素养的养成

3、。⑶选修面对人文社会科学发展方向的学生，重在这一方面学生个性化的需要，重学生能力发展。2.从三维目标看选修教材的特点三维目标类别说明过程与方法从学习方式转变看⑴选修内容更有利于实施探究式教学⑵更有利于开展研究性学习⑶更有利于学生自主学习能力的养成。情感态度和价值观时代性恒久性经典性《历史上重大改革回眸》：中国：4，世界：5古代：4，近代：5《中外历史人物评说》共22人政治家：9人+5人（无产阶级革命家）思想家：3人科学家：5人⑴站在时代高度⑵无论是改革还是人物都具有极强的典型性。（二）教材内容把握1.《历史上重大改革回眸》人类历史是一个复杂的社会演进过程，人类社会自产生以来，改

4、革就与社会进步相伴而生，并成为历史前进的动力之一。改革虽然不象革命那样来的轰轰烈烈，却以其特有的方式推动着社会的进步。人类历史上的改革有很多，本学习模块精选了其中9个重大改革，这9个改革贯通古今中外，或成功或失败，其中也充满了曲折与反复，然而它们都对历史的前进起到了一定的促进作用，因此被历史所铭记！1.《历史上重大改革回眸》《考试说明》要求：1．梭伦改革2．北魏孝文帝改革3．王安石变法4．欧洲的宗教改革5．明治维新6．戊戌变法1.《历史上重大改革回眸》课标要求：通过学习，了解改革的历史背景和进程，改革的复杂性与多样性，科学地认识和评价改革，理解历史发展的多样性；学习改革家坚强不

5、屈的意志，增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大意义。（二）教材内容把握2.《中外历史人物评说》本模块共精心遴选了22位历史人物，通过这些历史人物，构建起一个新的中外历史人物的知识体系，以其通过对这些历史人物的了解、学习和探究，使学生初步掌握观察历史人物的角度，学会科学客观地评价历史人物，从而进一步提高学生的人文素养，促进学生全面健康的发展。历史人物遴选主要依据的原则：以人类历史和文明的发展与进步为主线，注重历史人物的代表性及其与历史发展进程的阶段性相结合；注重学习的过程与评价历史人物方法的把握，避免面面俱到；注重与必修课程的衔接与深化，避免同一水平上的简单重复所

6、谓典型性、代表性，是指一个历史时代具有代表性的人物，在历史的发展进程中，他们或者是一个历史时代、一个民族、一个国家的象征，或者是对历史发展有着重要而深远的影响。所选历史人物的典型性、代表性+选择对象纵跨千年，横贯中外→参照通常的历史分期进行基本的分段和历史定位→六个小专题，即古代中国的政治家、东西方的先哲、欧美资产阶级革命时代的杰出人物、“亚洲觉醒”的先驱、无产阶级革命家、杰出的科学家→古代中国的政治家如秦始皇、唐太宗、康熙；东西方的先哲如孔子、柏拉图、亚里士多德，欧美资产阶级革命时代的人物如克伦威尔、华盛顿、拿破仑，“亚洲觉醒”的先驱如孙中山、甘地、凯末尔，无产阶级革命家马克

7、思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平，杰出的科学家如李时珍、詹天佑、李四光、牛顿、爱因斯坦。所选人物既有政治家、军事家，也有思想家、科学家。典型和示范→激发学生的历史学习兴趣，使学生真切感受历史人物与时代的关系，认识历史人物身上所发散出的时代特征→培养学生独立思考的学习习惯和思维判断力。这种学习更多的是追求一种过程而不是简单的结果，这种过程既是一个感受历史、理解历史人物的内心世界并与之进行心灵对话的过程，也是站在一个全新的视角，重新审视历史人物的活动和作为的过程，因此在涉及对重要历史人物的评价方