教学设计_齐振奎__初中语文_春-阅读

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1、教学设计教学目的一、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。二、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。三、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，拟人活泼生动的特点。教学重点：1、在诵读的过程中感受春天的美。2、学习用生动的语言来表现景物的美。教学方法自学质疑合作小组讨论教学步骤：课前放录像（春天的美景）一、导语：师：同学们刚刚欣赏了春天的美景，你能用几个词语形容一下春天或说说你的感受吗?生：美、美不胜收，还很快乐；我感到很幸福，很美好；美丽的景致让人目不暇接；我看到美丽的桃花，也看到了许多游人，在赏心悦目的同时，我也在想，桃花开的时候，游人如织，但是，在桃花谢

2、的时候，又有谁来问津呢；春风十分温暖。我眼中的春天是鸟语花香的；我觉得春天充满了绿色，充满了活力。师：真好，同学们开动了一切感官去感受春天。是啊，只要你拥有一双善于发现美的眼睛，春天就无处不在。当我们投身到大自然的怀抱中，人与自然的关系是那样和谐统一，世界是那样美好。朱自清的《春》，就能让我们感受到了人类与大自然的和谐、美好。现在，我们充满感情的来读课文，跟随作者谱写一曲春的赞歌。【读春】二、配乐朗读找七名同学朗读课文。要求：1、请同学对朗读同学进行评价。2、大家一边读一边赏，想象春天的美景。并看看文中共写了春天的哪些景物。讨论写了春天的哪些景物。答案：山、水、太阳、春草、春花、春

3、风、春雨、人们。三、指导朗读：师：《春》用优美的文字刻画出了春天美景，要使语言文字更富有灵性，还需要细细品味，放飞的想象，用有声有色的，富有韵味的朗读来把它再现出来。朗读指导：由于作者在行文的过程中多使用短句和儿化音，使得文章处处充满着轻松、明快的气息，因此朗读的时候就要把握住这一特点，带着欣喜的语气去读，咬字不宜过重，语调上扬，语速可稍快，但不宜匀速，要有快有慢，有张有弛，这样才能注意到朗读的抑扬顿挫。如：盼望着,盼望着,东风来了.春天的脚步近了.内容分析及朗读要点：这一段是对盼春的描写。此时春天尚未来临，人们热切地盼望她的到来，“盼望着，盼望着”这一反复手法的运用，将渴望的心情

4、描写得淋漓尽致，朗读的时候要注意把握这两个小短句的层次性，中间不停顿，就情感而言，应一次比一次强烈，语调上扬。出示幻灯：朗读基调：欢快　愉悦重　　音　　轻读　－－－　　　　　　　重读　．．．节　　奏　　／拖　　音　　⌒声　　调　　上扬↑　下沉↓　　挑选你最喜欢的语段进行朗读。一步：同学自由朗读二步：2-3名同学试读，同学老师一起评读。三步：适时加入名家朗读春花图，师生共赏。四步：同学们一起朗读春花图。四、分析结构当春天还没有来临的时候，作者热切的盼望春天的来临；春天来临了，作者又进行了热情的歌颂；最后难抑心中的激情，对春天进行了热情的讴歌。大家说，文章可以分为几段？如何来概括呢？老

5、师做一个示范：第一段，作者热切盼望春天的到来，我们可以概括为：盼春。第二，第三段同学自己进行描绘。第一段（第1节）迎接春天。盼春　　第二段：（第2至7节）描绘春天。绘春第三段：（第8至10节）歌颂春天。颂春【赏春】五、赏析美段:师：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。让我们睁大双眼睛，努力探索，随作者的优美笔触，去发现美，感受美。【一】赏析竞技场（小组合作交流）对于这些景物，作者是如何描绘的？你眼前展现了一种怎样的美景？下面让我们比赛,看哪个小组赏析的最好，最棒。（一）赏词句：用“我觉得(美词、美句)用的好，好在它运用（修辞或写法，没有的不写），写出了（或表现出了）”的形式对

6、你选读的美词进行品味、讨论、交流。（二）赏景：本段写了什么景物？抓住了景物的什么特点？【二】指导赏析：出示幻灯：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。我觉得句中的“朗润”“涨”“红”一词用的好，使用拟人的修辞方法。“朗润”让我想到树木抽芽，山草变绿，山色由暗淡渐渐明朗，由干枯转为润泽的景象。水睡醒的情态用“涨”，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。（涣涣：水势盛大的样子。）“红”让人感受到太阳红红的脸，感受到春日融融的暖意。【三】我来赏：一步：给学生一定时间进行赏析。分组一组赏春草，二组赏春花，三组赏春雨，四组赏春风，五组是赏春早人勤，六组赏

7、赞春段落。二步：交流赏析结果。（小组派1-2人展示成果）【古今大家同手笔】一、对比赏析：出示幻灯片片断一曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕