番茄太阳（好）1.doc

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1、设计理念：教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。教学目标：　　　1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。　　　2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。教学过程：一、检查预习，找到支点。　　1、（出示卫宣利图片）：这就是这篇课文的作者卫宣利，10年前，她17岁,如花般的季节，如梦般的岁月。就在那短短的几秒钟，就在那声刺耳的刹车声后一切都灰飞烟灭！生平

2、第一次被抬进了医院，就再也没能走着出来。有一年,她来到了一座陌生的城市临时租住在一幢灰色的旧楼房里,生活很艰难,心情灰暗无比。可是很快她在这座陌生的城市中改变了自己的人生态度，这一切都得感谢那轮“番茄太阳”，那是怎样的一轮“番茄太阳”呢？今天让我们再次跟随作者一起走进那座陌生的城市，用心触摸那轮红红的“番茄太阳”。2、王老师相信大家一定读了很多遍课文了，那现在我要考考你：文中的番茄太阳指的是什么？　　　出示：番茄太阳图片　　3、你是从课文中的哪个句子发现的？（随机表扬，你可真会读书！）出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”　　4、齐读。二、牵引笑线，感悟

3、内涵。　　1、为什么说明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。　　2、交流后出示四个描写笑脸的句子。如果还没找到的，请对照屏幕做上记号，然后——　　（一）第一回环，感悟笑容纯真。　　1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得4/4怎么样？生读句体悟。　　2、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感觉到的？　　3、生交流，师抓契机品评。　（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（明明笑得很文静、甜甜、开朗。）你能把这甜甜的笑读

4、出来吗？　（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。　　（明明笑得很爽、很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。）你能把这开心的笑读出来吗？　（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（明明笑得很美丽。明明长得很美，尤其是——）你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美丽的笑读出来吗？　（4）明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（明明笑得动听，使人回味无穷。）听着这样清脆的笑声，给人一种——（回味无穷）的感觉。4、笑

5、声能追着人走吗？作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的，明明的笑是开心的，是爽朗的，是清脆动听的，是天真纯洁的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？　　　　　随机板书：纯真　　5、就让我们也来回味明明的笑。（男女分读）　　6、第一回环小结：因为有着这纯真的笑，所以明明的笑脸，就是美得就像“番茄太阳”。　（二）第二回环，再悟笑中乐观。　　1、那么这么纯真的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。　　2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。……）同学们，你们了解盲童的生活吗？师叙述：请闭上眼睛，现在，就让我们跟随老师

6、一起体验30秒钟的盲童生活。假想你的整个世界就是这样的一片黑暗，你看不见蓝天白云，你从未见过绚丽的彩虹，你还看不见爱你的爸爸、妈妈、老师、同学亲切的脸庞……你使劲想睁开眼睛，但你的眼前依然一片漆黑！你想看一看小鸟五彩的羽毛，你想欣赏一下春花的烂漫、冬雪的晶莹，可是你看得见吗？你看不见，丝毫都看不见!因为你的眼睛被黑色笼罩，你的生活4/4跌跌撞撞，常常因为看不见难免被人谩骂耻笑……同学们请张开双眼，如果是你，你还能笑得那么灿烂，那么动情吗？你有什么感受要和我们一起分享的？　　　3、这样的一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听）　　　4、在我们的眼中世界是

7、美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的。　　　　　比如说：明明想倒杯水喝，可是……　　　　　再比如说：明明想找伙伴玩，可是……　　　　　指生用“可是”说话，请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。　　　5、是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。　　　6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强……）你能选择其中的一个句子来读一读吗？随机板书：乐观　　　7、第二次回环小结：因为有着这