25 苏雅的画儿

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1、25《苏雅的画儿》教学设计教学目标：1.认识“苏、端、详、梯”等13个生字，会写“由、仔、评、比”等7个会写字及组成的词语。2.分角色朗读课文，学习用不同的语气表现人物的心情，体会人物情感的变化。3.理解课文内容，引导学生反复朗读爸爸说的话，并联系生活实际，懂得只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。教学重点：学习生字、词语；分角色朗读课文，学习用不同的语气表现人物的心情。教学难点：通过朗读课文，联系生活实际，引导学生理解爸爸说的“只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事”这一富有哲理的话。教学时间：两课时教学过程第一课时一、揭题质疑，激发兴趣1.教师谈话，板书课

2、题：25苏雅的画儿2.齐读课题，重点指导读好儿化音“画儿”。3.质疑激趣：读了课题，你知道了什么？还想知道什么？二、初读课文，整体感知，识字学词（一）借助汉语拼音自由朗读课文，要求读三遍，每一遍都提出不同的要求：第一遍：读准字音，把课文读通顺，读正确。第二遍：一边读，一边用圆圈圈出文中的生字，用横线画出生字组成的词语。4第三遍：一边读，一边想：课文主要写了谁？他们之间发生了什么事？（二）检查学生自读情况，教师相机指导1.指名分自然段朗读课文，师生正音。2.摘果子识生字。（1）指名读一读。（2）集体齐读。3.听读音找字卡。（1）老师读生字，学生在自己的字卡中找出

3、生字，看谁找得又快又对。（2）同桌合作：一人读生字，一人指生字。4.四人学习小组活动：在读准字音的基础上，互相交流记字方法，说说自己记住了哪些生字，是用什么方法记住的。教师走进学生中间，机点评指导。5.指名交流：课文主要写了谁？他们之间发生了一件什么事？三、分角色朗读课文，体会人物情感变化（一）出示自读要求，学生自主阅读：读课文，找对话。用横线画出苏雅说的话，用波浪线画出爸爸说的话。（二）同桌合作，相互说说自己画出的句子，并尝试分角色朗读，想一想，应该用怎样的语气读苏雅和爸爸说的话。（三）指名朗读，师生评价指导。结合学生的朗读和评价，教师出示相应的对话，通过加

4、提示语的语言训练，指导学生体会人物的情感变化。1.读下面的对话，在括号内加上合适的提示语，表达出苏雅和爸爸当时的心情，再带着这样的心情读一读。“苏雅，”爸爸又在客厅里（）地催她了，“不要再画了，快去睡吧！”“好了，好了，还有一笔就画完了。”苏雅（）地说。“怎么了？”爸爸连忙走进来，（）地问。苏雅（）地说：“我的画儿弄脏了，再画也来不及了……”爸爸仔细地看了看，（）说：“4别哭，我看可以在这里画一只小花狗，正好卧在楼梯上，要不了几笔就成。”苏雅不由得拍着手（）地叫起来：“爸爸，您的主意真妙！”“看到了吧，孩子，只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事。”爸爸（）地说。

5、2.自主选择一位学习伙伴，再次练习分角色朗读。3.教师、男生、女生分角色朗读，教师读旁白，男生读爸爸的话，女生读苏雅的话。（四）四人小组分角色朗读表演第二天比画的情景，教师重点抓住“嚷开了”一词进行指导，让学生你一言我一语地读，再现当时的情境，体会同学们的羡慕与赞美，体会苏雅的高兴。四、布置作业：练习有感情地朗读课文，用不同的语气读出人物情感的变化。第二课时一、复习导入1.出示生字词语卡片，开火车认读。2.指名复述故事内容。二、再读课文，领会主旨，拓展深化1.苏雅更高兴的是，她懂得了爸爸讲的道理。2.讨论交流：（1）爸爸给苏雅讲的道理是什么？（2）只要肯动脑筋

6、，坏事就有可能变成好事。（3）思考：爸爸是怎样帮苏雅把画弄脏这件坏事变成好事的？（4）引导学生结合自己生活中的实例谈谈对这句话的理解。（5）深入思考：把这句话中的“可能”换成“一定”行吗？为什么？（6）朗读背诵这句话。三、指导书写1.学生观察田字格中的生字，交流识记和书写时应注意的地方。2.教师重点示范指导难写的汉字：纸、班3.学生描红1个，临写2个，教师巡视指导。4.展示书写，评价交流。4四、布置作业1.抄写本课生字新词。2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。4