《学习与学习理论》PPT课件

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1、第二章学习与学习理论教育心理学是研究教育过程中的各种心理现象与规律的学科，其核心是研究学生的学习心理，即探讨学生由不知到知、由不会到会的过程在心理上是如何实现的，其实质如何，规律是什么，等等。对这个重大问题的解答，制约着对教育心理学其他各方面问题的解答，因此，学习理论理论从来就是教育心理学的基本的或核心的理论。    本章准备对学习与学习理论问题作一概述。学习目标能够理解学习的范畴并能列举出学习的类别；能够陈述学习理论所要解决的基本问题与不同的规范；能够评价学习机能获得的学习理论基本派别；能够阐释联结派和认知派两大学习理论。下列哪些行为是学习？①小

2、孩喊“妈妈”；②知道了数学中的平方和公式；③骑自行车④打字⑤懂得了怎样做衣服⑥改变了懒惰的习惯⑦树立了为集体利益服务的价值观第一节学习概述一、什么是学习补充：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习指人类的学习。人类的学习是指个体在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。学生的学习是人类学习中的一种特殊形式，它是在老师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统的进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。学习是个体在特定情境下由于

3、练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。理解学习的概念应把握三点：1．学习是人和动物共有的普遍现象；2．学习是有机体后天习得经验的过程；3．学习表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。学习方式：接受学习和发现学习新旧知识的关系：机械学习和意义学习（三）奥苏贝尔的分类法分布于有意义学习—机械学习，发现学习—接受学习之间的学习举例第二节行为主义学习理论一、桑代克的试误—联结学习理论（一）桑代克简介1874－1949，美国教育心理学家1891－1895，WesleyanUniversity学习英美文学1895－1897，HarvardUn

4、iversity学习心理学（W.James)1897-1898,ColumbiaUniversity获博士学位1912,任美国心理学会主席动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创立者。主要著作：《动物智慧》1911、《教育心理学》1913-1914、《人类学习》1931等（二）经典实验桑代克迷箱(PuzzleBox)（三）基本观点1.学习的实质：经过试误在刺激与反应之间形成联结，即形成S-R之间的联结。他说：“学习即联结，心即人的联结系统”。他认为，联结指的是情境和反应之间的联结，而不是联想主义的观念之间的联想或联结，联结的形成无须观

5、念为媒介，人生来就具有许多联结的“原本趋向”，所谓学习，就是在一定情境的影响下，唤起“原本联结”中的一种联结倾向，并使之加强。2.学习的规律三条主律效果律（Lawofeffect）：是指刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响。准备律（Lawofreadiness）：指在有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼。练习律（Lawofexercise）：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用律和失用律两部分组成。（四）评价贡献：（1）学习理论的第一人。（2）首

6、次注意到了行为的影响（效果律）。（3）奠定了联结派学习理论的基础。不足：（1）把复杂的学习简单化。（2）未能揭示学习的意识性和能动性。（3）抹杀了人的学习与动物学习的本质区别。“应当承认，在科学领域中，批评是颂扬的最高形式。微不足道的理论很少受到批评，它们只能受到轻视，在冷落中悄悄离世。”（希尔加德）二、巴浦洛夫的经典性条件作用理论与华生的行为主义学习理论（一）巴浦洛夫的经典性条件作用理论1.人物简介巴甫洛夫（IvanPavlov，1870～1932），俄国著名的生理学家、诺贝尔奖金获得者训练前：US－UR训练中：CS－US－UR训练后：CS－CR

7、(UR)2.经典实验人和动物的一切智慧行为和随意运动都是在无条件反射的基础上形成的条件反射。3．基本观点巴甫洛夫指出了引起条件学习的一些基本机制：（1）习得律：通过条件刺激和无条件刺激的配对可引起条件反射。（2）消退律：消退是指条件刺激（如铃声）多次重复而不伴随无条件刺激（如肉），条件反射逐渐消弱直至消失的过程。（3）泛化律：某一种条件反射一旦确立，就可以由类似于原来条件刺激的刺激引发。（4）辨别律：当条件作用过程开始时，有机体需要辨别相关刺激与无关刺激。（5）高级条件作用律：巴甫洛夫在实验中发现，可以用其他各种刺激来替代原来的条件刺激，以唤起已确定

8、的那种条件反射，换言之，原来的条件刺激可以在后来的尝试中起无条件刺激的作用。有机体对替代原来刺激的另一种条件