《麻雀》教学设计3doc

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1、课题13、麻雀计划课时2课时教学内容分析《《麻雀》是著名作家屠格涅夫的一篇记叙文，讲述了一只伟大的麻雀母亲为了救自己的孩子而不惜冒着生命危险，与“庞大”的猎狗对阵的故事，读后认人为之动容。教学时要抓住文章的主要内容，了解作者的写作顺序，从而体会文章表达的感情。教学目标1、会写8个生字，会认8个生字，理解重点词语。2、体会老麻雀为保护小麻雀表现出的那种强大的力量。3、通过对重点句、段的理解，了解文章怎样按事情发展顺序写。教学重、难点1、感受老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种伟大的母爱。2、体会作者是怎样通过具体事例来表现老麻雀的精神的。。教学准备了解猎狗，麻雀的习性。教

2、学设计思路（含教法设计、学法指导）课文《麻雀》是由俄国作家屠格涅夫的作品改编，《麻雀》生动地讲述了一只老麻雀奋不顾身从猎狗眼前拯救从巢里掉下来的幼儿的故事。其情感人，其景动人，其意省人。其构思新颖、结构紧密、文字优美、形象鲜明，是一篇引导学生了解作者真实、具体记述事物的好教材。在设计本课教学前，应该充分考虑到课标年段要求、单元训练要求及课文特点，适当、适时地引导学生积累并学会运用课文中的精彩词句；引导学生结合重点词语、重点语句，让学生想象、演示、反复品读；运用多种方法引导学生去感悟、理解文章内容主旨，从而提高学生的阅读能力。38教学环节教学内容与教师活动学生活动设计

3、意图一、谈话导入二、初读感知第一课时1、板书麻雀在你眼中是一幅怎样的形象呢？2、猎狗又是怎样一幅模样？3、想象如果麻雀和猎狗狭路相逢，那么结局如何呢？4、小结。5、简要介绍作者1、用自己喜欢的方式读课文要求：<1>读顺课文，理解字词。<2>给课文分段，找出记叙顺序。<3>划出自己感动的地方。<4>划出猎狗和麻雀的外貌、形态、动作描写的词句，体会其心理。2、谈读课文后的感想，初步体会到母爱的伟大和力量。1、指名学生划分段落，了解到作者是按事情发展的顺序写的2、朗读感动自己的段落，并说明喜欢的原因。1、描述麻雀的形象2、描述形象3、想象5、介绍屠格涅夫1、按要求读课文2

4、、谈感想3、分段（全文分为三大段）4、朗读，说明原因在对比中培养学生的思维能力，感受伟大的母爱。本文故事情节简单，因此把自学内容教给学生，培养自我阅读能力。38三细读文章体会情感1、读议第一部分<1>第一段，思考这段介绍了什么<2>第二段，找描写猎狗动作的词<3>范读第三段，并尝试读<4>讨论：“摇撼”一词用的是否好<5>找出描写小麻雀外貌、神态、动作的语句<6>“分明”是什么意思？表明了什么语气？看到这儿，你有什么想法？2、读议课文第二部分<1>当猎狗看到孤单无助的小麻雀时，它的表现怎样？谁来为我们读一读?<2>体会老麻雀的动作，体会它的心理。<3>面对强敌，老麻

5、雀知道自己没有获胜的希望，但它仍然没有放弃，它是怎样做的？<4>老麻雀面对庞大的猎狗，尽管紧张，却没有退缩，拼命护着自己的孩子，这需要多打的勇气！面对如此勇敢的母亲，猎狗怎样了？1、读议第一部分<3>尝试读<4>讨论<5>找出语句<6>讨论、谈看法<1>读<2>找出句子读读体会<3>讨论回答，体会词语<4>读第6段，体会朗读、揣摩、想象、互容、互通、相辅相成，从对字里行间自然而然地感受老麻雀的伟大，体会母爱的力量。38一、检查复习二、迁延感悟1、读议第三部分<1>齐读最后一段<2>讨论：“我”为什么要换回猎狗带它离开？作者也和猎狗一样“怕”老麻雀了吗？<3>小结：作

6、者为老麻雀保护幼儿的勇气唆感动，因而唤回猎狗，“救”了小麻雀。<4>学生对课文内容质疑，指导其讨论解决。<5>朗读自己喜爱的段落，争取背诵。第二课时1、指名朗读课文2、指读生词3、指名背诵最后一段1、在对课文深入研析后，让学生再说出自己的感想。2、你们在生活中体会到母爱的伟大吗？3、作者是在打猎的时候遇见这件事，他的思想会有什么转变吗？4、你们为什么会有这样的猜测呢？（动物也是有感情的，需要我们爱惜和尊重）<1>齐读<2>展开讨论<4>讨论1、指读2、读生词3、背诵1、说自己的感想2、从细微处说说3、让大家揣测4、谈谈巩固生字词，背中记忆为了促成学生热爱和尊重动物情

7、感的形成，在知识能力的目标，还有过程和方法。 38作业设计（可附页）1、抄写词语2、书上（2）3、书上（3）4、你从老麻雀身上看到了什么？感受到什么？板书设计小麻雀：呆呆地、无可奈何——弱小、无助麻雀猎狗：锋利的牙齿庞——强大、凶猛老麻雀：保护、发抖、搏斗——勇敢、危险解除教学反思或案例分析　检查意见　检查人　时间　38