创造学与创新能力培养

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1、创造学与创新能力培养CREATOLOGY庄寿强教授PRO.ZHUANG使用教材：《普通（行为）创造学（第三版）》庄寿强著，中国矿业大学出版社，2006Introduction庄寿强教授：中国矿业大学创造学教研中心主任；中国发明协会高校创造教育分会副理事长；中国思维科学学会（筹）副秘书长；美国认证协会(ACI)中国区创造能力等级金牌讲师；中国科协继续教育中心知识创新与创造力开发讲师团兼职教授;国家人事部高级公务员培训中心创造学主讲教师。主要成果：出版创造学有关专著15部；发表论文140余篇；2001年获唯一的创造学国家级教学成果奖；三次获得江苏省优秀

2、教学成果奖；成功地培养了中国首批创造学博士、硕士、学士；曾在中国100多所高校及科研院所做讲座及学术交流；在中国200多大中型企业进行培训。目前研究领域：创造学深层理论研究。AGENDA创造学简介创造力开发创造性思维创造原理与技法创造与创新的关系Questions如何一笔画四条直线将九个点连接起来？如何改进螺钉？如何促销水果罐头？螺钉图罐头图PartI.创造学简介创造学的诞生*对创造的误解*产生误解的原因如何将三根火柴棍组成十个三角形？BrainStorming头脑风暴智力激励圆珠笔放大图笔尖放大图PartI.创造学简介行为创造学行为创造学是研究人

3、类在科学、技术、管理、艺术及其他所有领域中的创造活动；探索创造的过程、特点、规律及方法的一门新兴学科。行为创造学：Creatology美国：CreativeStudy目的：开发人的创造性；使普通人也能进行创造活动创造学的两条基本原理原理一：创造力是人人具有的一种自然属性原理二：创造力是可以通过科学教育开发出来的PartI.创造学简介针图双相插头图单相插头图针图螺钉图不带尖头螺订图带尖头同类组合创造原理PartI.创造学简介组合创造原理同类组合创造原理主体附加创造原理异类组合创造原理重组组合创造原理12个一：加一加；减一减；扩一扩；缩一缩；变一变；改

4、一改；联一联；学一学；代一代；搬一搬；反一反；定一定。PartI.创造学简介国外创造学发展简介美国美国是创造学的发源地，所有大学均开设创造学课程日本1955年创造学传入日本特点：全民皆创；形式：提出创造性设想（idea)苏联1971年设立创造发明大学，具有专业的发明工程师，科技管理人员须有创造发明文凭。我国创造学发展简介PartII.创造力开发知识与创造能力的关系知识多不等于创造能力强；知识少不等于创造能力差；关系：知识的多少不决定一个人能不能创造，但决定一个人创造的层次和水平创造能力=K*创造性*知识量该公式在培养创新能力中的意义第三页罐头再现P

5、artII.创造力开发直接创造法在知识还不多的时候，即对准创造目标，进入创造过程，然后再根据创造的需要重新补充知识的方法。在游泳中学习游泳，在创造中学习创造。创造性人格自信心；坚持性；质疑；不惧权威；兴趣；爱好；勤奋；勇敢。PartIII.创造性思维创造性思维：具有新颖性思维结果的思维创造性思维与逻辑性思维的一般区别思维方式逻辑思维：比较与分类；分析与综合；抽象与概括；归纳与演绎；特点：现有知识的重复；一般不产生新结果。创造性思维：直观；猜测；想象。思维方向逻辑思维：单向性：概念---判断---推理---结论创造性思维：多向性；发散性；侧向性；逆向

6、性放大火柴棍图PartIII.创造性思维创造性思维与逻辑性思维的一般区别思维结果逻辑思维：一个正确的结果；创造性思维：多个可能的结果。合理性判断逻辑思维：要求合理创造性思维：不要求合理，甚至要求不合理PartIII.创造性思维创造性思维的训练一般性训练：主要是指思维发散性的训练、摆脱习惯性思维训练及想象性思维训练等。思维旋回训练：行为创造学特有的思维训练PartIV.创造性原理与技法创造原理：最基本的创造规律，是能够导致出次一级或更次一级创造规律的创造规律。最基本的创造原理共有八种：聚合创造原理移植创造原理群体创造原理迂回创造原理变性创造原理还原创

7、造原理完满创造原理逆反创造原理PartIV.创造性原理与技法创造原理创造原理是客观存在的，是不以人的意志为转移的规律。古今中外创造成功者，都是有意或无意地符合了创造规律。创造技法具有普遍指导意义的创造技巧与方法，它因人而宜，因此具有明显的主观性。目前国内外已有创造技法数百余种。PartV.创造与创新的关系相同点：都具有新颖性不同点：根据熊彼特（1912）：指新技术、新发明在生产中首次应用，即当一种新技术、新发明只有具有市场价值时，才可称其为创新。根据《中共中央国务院关于加强技术创新发展高科技实现产业化的决定》（1999）：“技术创新是指企业应用创新

8、的知识和新技术、新工艺、采用新的生产方式和经营管理模式，提高生产的质量，开发生产新的产品，提供新的服务，占据市场并实现市场