王柳霞草原教案

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1、草原（第二课时）教学目标：通过对词句的品读，感受蒙汉深情，感受老舍作品特有的文字魅力。并且，在品读文章的同时，学会想象，学会将想象的图画行之成文。一、复习导入，背诵与拓展中感受草原景色之美。1、师：同学们，这节课让我们继续走进草原，感受草原之美。2、初入草原，满眼苍翠，你会想到那些写草原的四字词？初入草原，没有行人车辆的拥堵，却能横行草原之中，恣意洒脱，看牛羊成群。在这种境界里，既＿＿，又＿＿，既＿＿，又＿＿。（引导背诵）说到这儿，你想起了哪首吟咏草原的诗呀？（学生背诵《敕勒川》，进行课外拓展。）3、美丽的草原，让老舍先

2、生留下了如此精妙的文字，让我们再来咀嚼咀嚼，回味草原美景。（配乐诵读第一自然段。）二、精读2至5自然段，从字里行间体味蒙古人民的热情好客。1、当我们随着老舍先生一行深入草原，你会发现草原景美，人更美。美在哪儿呢，让我们从文章的字里行间去品读体悟。2、文章2至5自然段是用事情发展的顺序来写的，你能捕捉到几个画面？读一读，与同桌议一议。（交流概括：远迎，相见，款待，联欢，送别）3、再读课文2至5自然段，思考;如果用一个词概括草原人民的特点，你想到了什么？（热情好客）你从哪些语句中体会到的呢?(一)热情远迎1、指名读第二自然段

3、。2、你从哪些语句中体会到蒙古人民的热情好客?3、交流。▲比较句子：忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。远处的小丘上出现了一群马，男女老少穿着各色的衣裳朝我们疾驰而来。（从比喻中体会到盛装出迎，从“吹”“飞”“几十里外”等字词中体味迎客之急切。）过渡：有朋自远方来，不亦说乎。蒙古人民盛装远迎客人，把心中的那份喜悦和热忱完全表达出来了。读句子。▲见到我们，主人们立刻调转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面

4、引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。交流：如此情景，你想到了哪个词？（热闹）老舍先生用各种声响表达了“热闹”，你能用“有的……有的……还有的……”也表达这样的热闹吗？4、草原热闹起来了，可之前的草原呢？（师读出句子：初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了忽飞忽落的小鸟。）你想到了哪个词来形容这样的草原？（静寂）5、小结：老舍先生不愧是语言大师，在这一静一闹的对比中，你感受到了盛装出迎的草原人民那火一样的情感了吗？读第二自然段。6、小结学法：抓关键词句，体会蒙古人民的热情好客。（二）以小组

5、学习的方法，从3、4、5自然段中找相应的词句。1、▲蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。（车多，人多，马多）▲也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散老师急性提问：诶，你为什么老握住人家手不放呀？他说什么呀？（学生想象说话。）2、过渡：是啊，我们的手是热的，心是热的，虽然素昧平生，但一见如故，就像久别重逢的老朋友。再读句子：握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。3、也不知怎的，就进了蒙古包。你知道怎的进的吗？（握着手，说着话）呵！蒙古包里，老舍一行受到

6、了怎样的款待？请你用上“先……接着……然后……”这样的提示词，说说。4、出示句子：歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。理解：会心。教师小结：因为大家都在想着蒙汉一家亲，尽管你说你的，我说我的，但总的意思都是民族团结。所以会露出“会心”的微笑。这是心与心的交流。5、师读：饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。6：通过写话，想象“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的情景。如此欢腾的场景之中，如果你就是其中一员，你在想什么？你会

7、对蒙古同胞说些什么？哦，微风轻拂，斜阳西坠，似乎在提醒你该告别了。舍得走吗？那些好客的人们舍得让你们走吗？他们会怎么做？会怎么说？奶茶依然香醇，奶酒那么浓郁，瞧，那骏马和大牛似乎也在用温和多情的眼神在挽留你呢。想象那一幕，请你写一写。▲推荐其中的一篇小练笔。7、茫茫大草原，浓浓蒙汉情。如何能忍心分别。板书：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！齐读。三、课堂总结，推荐课外阅读篇目。1、老舍先生用清新隽永的笔触描写了草原和草原上可爱的人们，字里行间流淌着蒙汉人民的友好情谊。他笔下草原如画，奶酒如诗，那事因为，他的心中有这块土地，

8、有这里的人民。他一口气写下了一组题为《内蒙风光》的散文，同学们在课后应该去阅读，体会大师的语言风采。2、选择课文中你觉得最美的句段，用心揣摩它的表达，并把它背诵下来。板书设计：景美一碧千里草原热情远迎激情相见人美盛情款待尽情联欢深情话别蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！