辛亥革命说课稿

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1、《辛亥革命》说课稿一、教材分析中华民族在20世纪走过了一条漫长而又曲折的道路，经历了三次历史性的变革，辛亥革命就是其中的一次历史巨变。辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索有实质性的一步。辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。所以辛亥革命在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。二、学情分析这节课面对的是八年级的学生，从认知规律看，他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段。虽然经过一年的历史学习，具备了一定的自学能力，但对抽象的事物还是较难理

2、解，尤其是近代化的内容，有些概念很难理解，所以讲课时要尽量直观，避免一些深奥的概念，同时要注意对学生思维能力的培养。三、教学目标和重难点1、知识目标：（1）掌握兴中会、同盟会的建立；（2）正确理解三民主义的口号；（3）了解武昌起义；（4）掌握袁世凯篡夺革命胜利果实。2、能力目标：（1）通过看图培养学生的观察能力和想象能力；（2）通过对辛亥革命的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析、评价历史问题的能力；（3）通过探究活动，培养学生独立思考的能力。3、情感、态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产

3、阶级民主革命。武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈不饶斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的精神。通过对孙中山先生生平事迹的学习，培养学生积极进取的人生态度与坚强意志，树立正确的人生观和价值观。4、教学重难点：中国同盟会的建立及其革命纲领是本课的重点。教学难点是探讨辛亥革命的历史意义。四、说教法和学法1、说教法根据八年级学生的特点和平时教学实际出发，对辛亥革命的早期准备采用以学生自学为主，对辛亥革命的评价采用合作探究的方法，教师课堂上做好学习的组织者、参与者、引导者，针对教材内容精心设计问题和活动，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，使学生

4、真正成为课堂的主体。2、说学法八年级学生虽然经过一年的历史学习，具备了一定的历史知识，但总体历史知识还是比较薄弱，尤其对抽象的事物较难理解，所以我注重对学生思维能力的培养。在学习方法上加强学生自主学习和合作探究，积极主动参与学习，加深对教材内容的理解。同时要学会采用联系和归纳法，理解历史事件的前后联系。五、教学设计1、教学设计思想将本课内容分成辛亥革命的酝酿（早期准备）、爆发高潮和结局、历史意义三部分来讲，帮1/2页助学生认识到历史事件发展的完整性。另一方面提供一些图片和影视资料激发学生的学习兴趣，进一步加深学生对辛亥革命的爆发、结局及其意义的认识。2

5、、教学过程新课导入：向学生展示孙中山的一组照片，问：大家知道照片上的人物是谁吗？你知道哪些关于他的故事呢？学生介绍后教师再引导，他是我国近代史上著名的资产阶级革命家，他的最大贡献是领导了辛亥革命，从而导入新课。（设计意图：用图片导入，更容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，同时，问题的设置可以激起他们学习探究的欲望。）讲授新课：一、辛亥革命的酝酿（早期准备）：这是本课的重点，要求学生课前进行一定的预习，归纳出一部分，上课进行展示，培养学生自主学习的能力。课上再用表格的形式展示兴中会和同盟会的相关信息，进一步引导学生进行归纳，弄清二者的异同。关于同盟

6、会的革命纲领，通过对十六字纲领意义的理解以及其与“三民主义”的对应关系，通过列举对比，加深学生对“三民主义”的理解。最后分析军事、组织方面的准备，把教材的内容加以整合。（设计意图：利用表格和图示的方法展示和对比，从而加深学生对知识的理解和记忆。）二、革命爆发：阅读课本相关内容。通过向学生展示辛亥革命发展形势的示意图和播放武昌起义的视频短片，再由学生简要口述起义过程。（设计意图：利用图片和视频比较形象直观，同时通过自学后口述，培养了学生口头表述历史事件的能力。）中华民国的建立，这一部分内容学生可以通过阅读课文自己掌握相关知识。再学生交流有关中华民国成立的

7、相关信息，最后教师补充说明民国成立的历史条件，同时用课件的形式展示。革命的结局：首先提问中华民国成立，孙中山当上临时大总统后，国家形势又是如何发展的？由此引出革命的结局。生阅读课本得出两个结论，一是清帝退位，清政府的统治宣告结束，二是袁世凯当上了中华民国临时大总统，窃取了辛亥革命的胜利果实。（重点从原因和结果两方面区分理解）讲完这些内容后，抛出一个问题：辛亥革命是成功了，还是失败了？说说你的理由？这个问题是本课的难点所在，我采取分组讨论的方式，一是要让学生有充分的时间讨论，二是教给学生如何做到论从史出。保护学生大胆思索的积极性和探究的勇气，培养学生多角

8、度思考历史问题的能力。对于革命失败的原因的分析，这对学生来说有一定难度，引导学生从客观和主观两