《西风胡杨》教案3

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1、《西风胡杨》教案【教材简析】　《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。【设计理念】　创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生提出学习问题和解决这些问题，在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。【教学目标】1、引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。2、读

2、懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。3、有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。【教学重点】抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。【教学难点】理解课文中含义深刻的句子。【教学准备】教师准备：多媒体课件【教学流程】第一课时一、启发谈话，揭示课题（出示胡杨图片）有一种树，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。他就是胡杨，它就是生活在沙漠中、生活在烈烈西

3、风中的胡杨。（板书课题）二、初识胡杨，了解特点（齐读课题，引导学生质疑。看了课题你喜爱那个知道些什么？梳理有价值的问题。预设：课文主要写了什么？胡杨是一种什么样的树？胡杨有什么特点？……）（一）谈谈自己心中的胡杨。（二）初读课文，了解作者笔下的胡杨。1、自读课文，用自己喜欢的方法自学生字词，并努力把课文读正确，读通顺。2、检测生字词识记、理解词语情况。3、检测读书成果。（1）指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了什么？（2）再读课文，思考：胡杨究竟是一种怎样的树？教师小结：最美、坚韧、无私、

4、悲壮。三、欣赏胡杨，感悟品格（学习“胡杨之最”部分，体会作者对“西风胡杨”的赞美）（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。教师解说：塔里木盆地是一个风沙主宰的世界。极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉的角落。胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。这就是胡杨的生存环境，我们来看看课文中的介绍。同学们，看到这你想说点什么？预设：为什么胡杨只生在沙漠？这样的环境究竟会怎样?指导朗读：通过你的读告诉大家。（抓住文中数字，知道胡杨是一种古老的、只生在沙漠树种，而且大部分生活在我国新疆的塔里木。补充：其实

5、胡杨并非只生在沙漠，相当一部分生活在河边与戈壁滩，因为环境的变迁才出现今天的结局。）（一）品词品句，感悟胡杨品格1、创设情景，提出问题。自主阅读，发现特点。胡杨，是最坚韧的树。胡杨，是最无私的树。胡杨，是我平生所见最悲壮的树。”“看到作者对胡杨的赞美，你又想对胡杨说点什么？（1）引导学生质疑，梳理有价值的问题。（预设：学生想知道胡杨是怎样的坚韧，怎样的无私，怎样的悲壮。）（2）让学生带着问题，深入研读。（3）交流感受，指导情感朗读。A：胡杨的无私①联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零

6、下四十度的严寒是什么样的滋味？②理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？体会沙漠环境的恶劣。③指导学生朗读。所以说——“胡杨，是最坚韧的树。”B：胡杨的无私①引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”。②屏障：具有保护作用，看它保护了什么？挡住了什么？把什么让给……、把什么留给了自己？③用赞美的语气朗读。所以说——“胡杨，是最无私的树。”C：胡杨的悲壮①理解胡杨的“三千年”。不死、不倒、不朽的到底是什么？（即

7、使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，不死的、不倒的、不朽的是胡杨的精神）②朗读指导教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千年不死”）；因为、、、、、、所以、、、、、、又因为、、、、、、所以、、、、、、（二）学法总结通过自读，明白内容，提出问题；通过精读，讨论交流，分析问题；情感朗读，多方对话，解决问题。第二课时一、关注胡杨，唤醒良知（学习“胡杨之悲”部分，体会作者对“西风胡杨”的同情。）（一）复习导入。出示图片：胡杨“守候”，简要交流胡杨三个特点，

8、展示朗读。（二）深入对话，关注胡杨1、出示图片：祈盼的胡杨。引入5、6段的学习。你听到胡杨的哭泣你又会产生怎样的疑问？2、因为水和文明一同消失在干涸的河床上，所以胡杨哭了，因为河水在骤减，所以……因为人们要拦水造坝、围垦开发，所以……因为怕人类忘记了胡杨，所以……因为担心人类重温噩梦，所以……3、指导学生朗读，读出胡杨的哭泣、读出胡杨的担心。三、深情朗读，唤醒良知引入：我就在想，胡杨怎么会哭呢？作者到底要告诉我们什么呢？自由朗读最后两个自然段。看看你能读出什么问题。预设：作者连用三