《地球清洁工》教案

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1、《地球清洁工》教案　　教学目标　　1?知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的，有对自然、对生物观察探究的兴趣。　　2?能正确、流利，有感情地朗读课文。　　3能从对话中捕捉到有用的信息　　4?能与小伙伴合作分角色演一演。　　教学重点　　1?知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的。　　2?能正确、流利、有感情地朗读课文。　　教学准备　　1?准确海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎的图片及头像。　　2?准备一张招聘通知。　　教学时间　　1课时。　　教学过程　　一、导入课文，板书课题　　1教师：同学们，你知道清洁工是干什么的吗？（清理垃圾的

2、）是啊！正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊！其实，除了我们人类以外，还有好多动物也能担任清洁工呢！你看，动物环境保护站的大猩猩已贴出了招聘通知（出示通知）他写的什么内容，我们来读一读。（生齐读）通知上说要干什么呀？（指名说，要招收一批地球清洁工）（板书课题：地球的清洁工）　　生齐读课题。　　2通知贴出来以后，有哪些小动物来报名应聘呢？他们各有什么本领呢？　　二、通读全文，读通课文　　1?自主学习课文，用自己喜欢的方式朗读课文。要求读通课文，做到正确、流利。勾出不懂的词语：争先恐后，七嘴八舌，默默不语，黑不溜秋，合适　　

3、师生合作交流词语的意思。　　2?同桌互助读课文。找一找，勾一勾，故事里讲了哪些小动物来应聘清洁工？做哪种清洁工？他们各有什么本领？　　3全班交流，是根据生的回答板书，贴图片　　3.地球清洁工　　小海鸥海洋清洁工　　小鲫鱼淡水清洁工争先恐后　　乌鸦地面清洁工保护环境　　小蚯蚓地下清洁工　　屎壳郎牧场清洁工　　三、学习课文，朗读课文　　1?读课文，选角色。　　教师：这些小动物报名非常积极，从文中哪些词可以看出来？（一听到，争先恐后，七嘴八舌）　　教师：课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁？它是干什么的？（大猩猩，它是主考官）　　教师：看

4、来这次招聘会由它来负责。小动物们能不能被环境保护站招聘上，得看他们自己的本领了。　　教师：让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话读给同桌听。　　学生自由读后同桌互读。　　2?结合学生选择情况进行朗读指导。　　教师：仔细读课文的同学一定知道谁是第一个发言的？（海鸥）谁愿意把海鸥的话读给大家听？（生读）　　教师：读得很流利，可是好像不太自信，既然积极地来报名，就应该相信自己能行，我来给你读一遍，你听听对你有没有帮助？师范读。　　教师：小海鸥要做海洋清洁工，是因为它（生补充海鸥的本领，教师把内容粘上去：

5、因为它能把人们坐船的时候扔到海里剩菜剩饭都吃掉，让海水不受到污染）　　教师：“最合适”，为什么要加一个“最”字呀？（因为觉得除了自己，别人都赶不上合适）　　教师：你觉得你清理起来比别人更快，更干净是吗？你这么自信，难怪第一个来应聘。谁还想做个自信的小海鸥？（抽生读）　　教师：谁愿意再读读别的动物的话。（生读小鲫鱼的话）　　教师：这个小鲫鱼也说自己最合适，也挺自信的嘛！谁还想读自己选的内容？　　生读蚯蚓的话。　　教师：“你们看，我当地下清洁工怎么样？”小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平时生活在哪儿？为什么会不习惯？（小蚯蚓平时生活在地下

6、，它很少和其他小动物玩）　　教师：你怎么鼓励鼓励它啊？（小蚯蚓，别害怕，自信一点儿，相信你准能行）　　教师：那就自信点，再来一次。（生读）小蚯蚓听了你们的话，自信多了。这个小蚯蚓把“变成”读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成……（肥料）　　教师：这样做，有什么好处啊？（让植物长得更茂盛）　　教师：别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，它的本领还真大呢！谁愿意读读小乌鸦的话？　　(抽生读)看来长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。谁还想读小乌鸦的话？想读的同学站起来一起读。　　生站

7、起来读。　　教师：还有一种小动物，谁愿意读一读它的话。（抽生读）　　教师：我记得屎壳郎在说本领前还说了一句话。是什么？（请写上我的名字）　　教师：一上来就让主考官写上自己的名字，生怕别人把自己的名字拉下了，想想该怎样读这句话？这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任，是谁？（小乌鸦）　　教师：请你读一读它的话，想一想，它是用什么语气来说的。（生读）　　（生分角色朗读）屎壳郎对小乌鸦的话服气吗？（不服气）　　教师：那就用不服气的语气来读屎壳郎的话。（学生读）牛羊粪不是肥料吗？为什么要埋到地底下？（抽生说）　　教师：原来不把牛羊

8、粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。你们觉得屎壳郎说得有道理吗？　　教师：难怪它这么自信，乌鸦只是因为