2003年杭州市中小学教师教学能力水平考核

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1、2003年杭州市中小学教师教学能力水平考核初中自然科学试卷评分标准第一部分（30分），1、（15分）（1）①科学探究（过程、方法和能力）②科学知识和技能③科学态度、情感和价值观④科学、技术与社会的关系（2）①对自然现象保持较强的好奇心和求知欲，养成与自然界和谐相处的生活态度。②尊重科学原理，不断提高对科学的兴趣，关心科学技术的发展，反对迷信。③逐步培养创新意识，敢于依据客观事实提出自己的见解，能听取与分析不同的意见并能根据科学事实修正自己的观点，初步养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识。④增强社会责任感，形成用科学技术知识为祖

2、国和人民服务的意识。第（1）小题8分，答错其中的一点扣2分；第（2）小题7分，每小点2分，根据回答的完整程度酌情给分。2、（15分）（1）科学课程整合的特点有两点：一是试图超越学科的界限，保留带有结构性的基本内容，注意不同学科领域知识、技能之间的融通与连接；（3分）二是全面提高学生的科学素养，将科学知识与技能，科学态度、情感和价值观，过程、方法与能力进行结合与渗透，并力求反映科学、技术与社会的互动关系。（3分）对科学课程内容的整合则从统一的科学概念与原理，不同学科领域的知识与技能之间的融通与连接，科学技术与社会的关系以及科学探究活动等途径进行。（3分）

3、（2）如物质、运动与相互作用、能量、信息、系统、结构与功能、演化、平衡、守恒等（3分）如“平衡”这个概念在生物学方面有“生态平衡”、人体中的“水份平衡”、“酸碱平衡”等，物理学中的“力的平衡”，化学中的“溶解平衡”“化学平衡”等（3分）举其它概念或原理只要言之有理参照给分）根据回答的完整程度酌情给分。第二部分（30分）注意：第二部分各题的评分，申报高级职称者每小题俱为10分，申报中级职称者3、4两小题均为15分。（一）化学部分3、（15分）1）教学目标（1）、通过讨论生活中的现象和实验，使学生了解分子始终在无规则的运动。初自试答第6页共6页（2）、通过

4、实验使学生了解分子运动快慢和温度的关系。（3）、通过探究性实验培养学生的猜想和初步的推理能力，了解物体气态、液态、固态转化时分子之间间隔的变化。（4）、通过讨论生活中的实际现象，了解分子间既存在引力又存在斥力，培养学生对立统一的观念。2）教学内容（1）呈现的教学内容是否符合教学目标要求。（不偏易、偏难、多余、缺漏）（2）教学内容的重、难点是否突出。（3）教学内容是否有科学性错误3）教学步骤（1）是否有层次的呈现教学内容。（2）教学步骤是否合理有创意4）教学方法（1）教学方法的选择是否适合教学内容、学生的实际基础、年龄特征。（2）教学方法是否体现“自主、

5、合作、探究”的教学理念，和立足于全体学生的发展。（该内容以采用讨论和探究教学法为宜）教学目标3分、教学步骤、教学内容、教学方法各4分，根据设计酌情给分，其它设计若符合题意也酌情给分。4、1）该题考察的知识点有：物质的溶解度概念及计算、金属的活动性顺序、溶液中溶质质量分数的计算、液体的密度计算、物体沉浮的条件；考察的能力有：搜集、处理、利用信息的能力、分析、综合能力、计算能力。（5分，答错1点扣1分，不给负分）2）产生的主要错误可能有：（1）选择硝酸铜配制溶液，错误的原因是只考虑了小球浮起对溶液的密度要求，没有考虑到金属的活动性顺序（2）选择氯化钾配制溶

6、液，错误的原因可能是不知溶液的密度如何计算，也有可能是不知物体沉浮的条件是什么。（3）溶液应保持的最低温度错误，错误的原因可能是不知物体沉浮的条件是什么。（4）饱和溶液溶质质量分数计算错误，错误的原因可能是题中没有提供具体的溶液质量数据，学生不会根据溶解度的数据来计算。（5）需要溶质的质量计算错误，错误的原因可能是学生不知道选择哪种温度下的溶解度数据来进行计算。总的错误原因可能是学生缺乏信息的分析、处理能力和对知识的综合运用的能力，缺乏思维的全面性和严密性和解这类题的思维方法。（每小点1分酌情给分）3）虽然该题的解答涉及较多的知识点，但如将题目分解为单

7、因素的问题，或将题目改成常规题型，相信大多数中等程度的学生都会解答。因此初自试答第6页共6页在平时的教学中，要重视培养学生收集、处理、利用信息的能力，特别要培养学生根据表中提供的数据和要解答的问题之间的关系进行分析的能力。教给学生将综合性问题先分解为单因素的问题进行分析然后再综合的方法，对初步分析、综合能力的培养还可以通过设计具体的含有多因素的教学情景、问题，引导学生进行分析、综合能力的训练，培养思维的全面性和严密性。也可以布置联系实际的一些问题让学生进行研究，使学生逐步掌握分析、综合的科学方法，克服对该类题型的畏惧心心理（5分，酌情给分）5、创设问题

8、情景的方法有多种如：通过实验（增加、改进、产生出乎意料的现象等）；创设问题情景；利用学生的思维