教育本质的回归议赏识教育

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1、教育本质的回归-------小议赏识教育【摘要】赏识教育是回归，是家长、教师对教孩子学说话、学走路那样一种心态的回归，是对教育本质的回归。没有赏识，就没有教育。我们要学会赏识孩子，不断寻找孩子的闪光点，给予足够的肯定和应有的赞扬，让更多孩子走上快乐成长的道路。【关键词】教育本质回归赏识教育【正文】纵观现今的教育，素质教育不绝于耳，应试教育却愈演愈烈。素质教育似乎还是流于形式，而应试依然是教育的最终目的。很多孩子在题海中挣扎，好孩子孩子坏孩子的标准在很多老师和家长心中定格：成绩好，分数高的是宠儿；分数低的则在成人的咆哮声中被贴上了坏孩子的标签！身边已经不止一次有孩子因为分数

2、的压力而选择结束自己的生命！每每听到，心总会疼痛，这些如花般的生命还没绽放就提前凋谢了！许多时候我们只会武断地评判：现在的孩子耐挫能力实在太差了！却不曾想到孩子在做这样的决定之前内心该有多么的痛苦和绝望；不曾想到我们这些所谓的能给孩子保护的成人的错误的爱的方式成了扼杀孩子生命的帮凶！我们现在普遍存在的现象是孩子不需要的爱给得太多，孩子想求的爱却给得太少！很多时候都是主观臆断孩子所需要的，就好像太阳靠得太近，庄稼反而死得更快！无知的爱是一种伤害！那么要怎么样的爱才是正确的爱呢？赏识教育倡导者、赏识管理发起人、中央教科所特聘家庭教育专家、全球热爱生命奖得主周弘老师告诉我们，爱

3、的奥秘就是：“要爱全部”。很多人是爱一半，恨一半，爱孩子的手心，不爱孩子的手背。用教孩子学说话学走路的方法与无功利心的赞赏和关爱对待孩子，也就是“全纳的爱”、“花苞心态”。其实我们在日常生活中也经常听到“赏识教育”这个词，在幼儿教育的各类杂志上相关的文章也是颇多。通常我们对赏识教育的理解是：“赏识教育”就是通过激励，表扬手段肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。笔者虽然也赞同这样的教育理念，但作为一名工作十年的幼儿园教师，深知真正的想把这种教育理念落实到实处，把它内化成自己的东西，真正的渗透进日常的教育工作中，那是需要很大的勇气和毅力的，靠的不是一时的激情和冲动，而是

4、细水长流般的耐心。以下便是笔者经过相对长的一段时间摸索和实践得出的一些经验和体会。一、倾听孩子的心声，用赏识的眼光看待孩子的闪光点“由己及他”，我们对于很多事情的感悟其实很多时候都是来自于自身的经历，在经历的过程中不断反思和总结许多的观点和做法。由于诸多原因，孩子生下来就是我自己照料的，在我含辛茹苦的照料下，儿子慢慢的长大了，看着儿子会蹒跚行走、会牙牙学语、上幼儿园、会和人打招呼、会心疼大人了，我的心里甚是欣慰。可是问题也接踵而来了，孩子升入大班后开始变得特别有主见，对于他的要求不能武断的拒绝，否则他就会和你理论，顽皮的天性也在他的身上一览无遗，把刚买来的玩具拆掉或是砸坏

5、，只想着看电视不愿意好好吃饭，把雪白的墙壁涂成五颜六色……每天在学校面对完一批调皮的孩子，回家还要对付这么一个宝贝，我的忍耐终于到了极限。有那么一阵，当儿子屡屡犯错误却又不思悔改时，我开始武力解决了。可是，我发现儿子并没有因为我的武力镇压而有所收敛，有时甚至还会冷不丁地冒出一句：妈妈一点都不爱我！作为幼儿教师的我猛然间意识到自己这种简单粗暴的解决方式是治标不治本的。教育作用没起到，徒增对孩子身心的伤害，意识到这一点，我的心猛的痛了一下，后悔莫及啊！怎么办呢？亡羊补牢，为时未晚。我马上付诸行动，改变自己的策略。当儿子再次做错事时，我并不急于呵斥，而是拉过儿子，很平静的问他：

6、“你觉得自己做的对吗？”儿子显然很惊讶于我平静的态度，有些不安地开始认错，还不断用眼睛瞄我，判断我是不是暴风雨前的平静。我依然用很平和的语调和他讨论：如果知道错了应该怎么样呢？他在我持续的耐心中终于确定：妈妈变了！他开始毫无顾忌地和我聊了起来。最后，儿子很诚恳地对我说：“妈妈，我那样做是不对的，再给我一次机会，我一定改，好吗？”我看着他，很认真地点点头：“妈妈，相信你！”从那以后，只要发现儿子点滴的进步或闪光点，我就会不失时机地给予肯定和表扬，孩子果然变化很大，做错事能主动来承认而不因怕打骂撒谎了，知道体贴我们帮我做力所能及的事了，懂得分享而不吃独食了，明白孝顺是什么含义

7、了……每天傍晚散步时甚至还能把自己心里想的，白天遇到的事都一一告诉我们。我真的很欣慰，我的改变让儿子的心又有了一个温暖而又有安全感的家。更重要的是也改变了我的工作状态，每当班上的孩子犯错误了，我总会想起儿子。我又开始愿意倾听孩子的心声，愿意站在孩子的角度去感受他们，然后能用赏识的眼光去看待孩子的闪光点，用理解的心情去处理因为孩子顽皮而发生的种种状况。记得那天自由活动时，平时比较好动的韬韬在我的办公桌前不断摆弄我那个卡通茶杯，可能是想拧开底座看看里面到底是什么吧，不小心掉在地上摔坏了。这可是我最喜欢的茶杯，换了平时我可能要发火了