学习兴趣的培养是高效课堂的基石

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1、学习兴趣是高效课堂的基石吴姬红培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题，我们语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。小学语文教学担负着文化基础教学的重要任务，探讨学生的语文学习兴趣，有着较为特殊的现实意义，不仅关系到语文教学质量的提高，而且涉及到知识能否愉快地掌握，从而真正达到高效课堂的要求。因此在语文课堂研究不断深入的今天，对学生的语文兴趣的探讨仍是十分必要的。据调查了解，在语文学习较差的学生中，有大部分学生是因为学习积极性不高。那么如何激发学生对语文的学习兴趣，提高学生的语文素养呢？下面谈谈我的几点作法：一、创造教学情境，活跃课

2、堂气氛孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不要如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在日常的课堂教学教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛上下功夫。“活跃”是表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课是就根据学生的实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生性格，语文能力，把握机会及时地进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学

3、效果。一、讲究授课艺术，培养学习兴趣教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其教授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水平的讲授能够更好地激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如教授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只重视自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是值得我们引起注意的问题。那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？现就“趣味贫乏”、“教学两难”的课型谈谈体会。教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意教授方法和语言的艺术性

4、。如人教版语文第八册中的“写梗概、场景描写”这类作文教学内容，我在教学时，首先意识到像这样比较抽象的知识更应该讲究讲授艺术，课堂上在学习“写梗概”时，首先让学生选自己最熟悉或最想选的课文，先引导他们口头介绍内容；接着，教师示范介绍这篇课文后带着学生分析，让学生知道该抓住什么来重点介绍；随后，出示梗概的概念、要求、格式让学生再对照进行交流、讨论；最后请学生再次练习口述梗概。结果证明学生通过好奇——自学——交流——掌握这一活动过程，绝大部分学生不但对这一知识有了较深刻的印象，学生有“写”的欲望和信心后，学习语文的兴趣便水到渠成了。一、结合课文特点，激发学习兴趣在激发学习兴趣方面，许多

5、教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行文化课学习重要意义的教育，以教育学生端正学习态度，耐心教育固然重要，在指导学生学习课文时，结合引导他们把知识有选择的用到生活实践中去，促使他们对语文在生活中的重要性有了理性认识。诚然，仅此一点还是不够的，还应让学生在语文知识的运用中亲身体会语文在知识学习中的作用，使之感到学之有用，方能使学生学之有趣。实践证明，通过“学”、“选”、“用”等一系列活动，学生不但对文化知识有了进一步掌握，而且直接感受到语文知识在生活中的应用价值。这样，对语文学习也产生较为浓厚的兴趣。虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从全面

6、培养学生语文素养出发，积极探索教学方法，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生对语文课的学习兴趣。这样，我们的语文高效课堂教学会更精彩。