拒绝平庸 朝向卓越1

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1、拒绝平庸朝向卓越长沙县干杉中心小学2015-2020学校发展规划有人在办教育,有人则在办学校。办教育者心中有教育梦,徜徉在育人文化境界里;办学校者也有所求,却往往行于功利。古人就有凤非梧不栖之说。在长沙县干杉中心小学美丽的校园里,不乏同样怀揣着教育梦的学校领导和教师。我们学校不求速成,不求小利,“心之所向,素履以行”。一、“顶层设计:为孩子终身的幸福奠基”我们确定了“为孩子的终身幸福奠基”这一办学理念。我们将通过数年的努力,力求将学校打造成是“幸福学校的样子”:幸福的学校当到处流淌着奶和蜜,让知性教育和诗性教育相统一;幸福老师当把学生的成长,对德性的追求,创造性教学作为幸福教育

2、的境界;幸福的学生,当是让“活泼泼的生命”在成长和发展中不断充实,不断生长。要开展“孩子们的终身幸福由哪些基本因素构成?”“为孩子奠什么基?”的大讨论,让老师与学校愿景产生共鸣。孩子们支撑他自己终身幸福的是什么?我个人认为应该是他们个人良好习惯与内在涵养的修炼,更重要的是精神的充盈和心灵的品位,让学生完成成人、成才、成功的过渡。成人须先修德,修德而后立言,立言而后成才,德才兼备,方可成功。古人就特别注重立德立言与立功,《大学》有言:“德者本也”本立而道生,没有德就不可能更好地立言与立功,当然没有才也不能可立功,小学教育的重点应放在修德以成人的重点19上。办学理念:“为孩子的终身

3、幸福成长奠基。”文化核心价值观的理论基点和核心符号:“幸福”实施体系:“一核心,一载体,六要素”,“一核心”指“以孩子幸福成长为本”;“一载体”:“丰富多层综合性课程体系”,“六要素”:“愉快合作的课堂教学,多彩自主的教育活动,友爱融洽的人际关系,优美文明的校园环境,舒展生命的校园生活,激励进取的教育评价。”此三者有机会整合,构成“幸福教育”体系。培养目标:全面发展,素养提升。“全面发展”:培养良好的学习习惯,行为习惯和独立人格、独立品质;热爱知识世界,生活世界的情趣;打好身体、心理、情感态度的基础。“素养提升”:提升道德素养、人文素养、科学素养、艺术素养等。校训:明德、笃行、

4、诚信、博学校风:慎独、合作、求真、自强教风:育爱、务实、求精、创新学风:乐学、善思、活泼、向上二、让学校成为孩子幸福生活的乐园(一)生命舒展,让学生享受幸福的校园生活裴斯泰洛奇曾说:“人的全部教育就是促进自然天性遵循它固有19的方式发展的艺术。”环境宽松才有精神自由,精神自由才有独立思考,独立思考才有独立人格。1、变管理要求,还原学生的儿童天性。“教育即自然生长”。儿童的样子,就是喜欢蹦蹦跳跳走路,喜欢撒腿奔跑嬉戏,喜欢尖叫欢笑抱成一团,喜欢到老师那叽叽喳喳说个不停,有时候也可能上课不认真听讲,做些小动作什么的。这些就是儿童的天性,如果用简单的教育管理办法就犹如剪去了小鸟的翅膀

5、。自由与规范是相对统一的关系,孩子们如果在这一过程中,如果不能自我保障,安全无法自律时,学校和教师就当出面规范要求进行引导。让孩子们感受到,自由是建立在遵守一定规范,建立在自我控制基础上的,在这个过程中,逐步养成自我要求和自我规范,实现在自由与规范的统一。(1)课间游戏就是孩子们最快乐的校园生活,可以让孩子们自己设计游戏,孩子们和家长一起动手动脑,不仅可以把原来的老游戏全部翻出来,还可以根据他们自己的想法设计自己喜欢的游戏。用游戏来填补孩子们的闲暇时间,让孩子们在游戏交往中自由呼吸,同时,也潜在的渗透了合用、交往及遵循规则的意识。(2)校园任何一个地方都是孩子们的天地,游戏乐园

6、,开放式书架,涂鸦墙,用水书写的水泥地、石桌等,都可以成为孩子自由成长的舞台。2、变岗位设置,提供自我发展的平台古罗马思想家西塞罗曾说:“生活的全部高尚寓于对责任的高度,19生活的耻辱在于对责任的疏忽。”立德树人,德育为先。我们要立足于的日常工作,研究和影响孩子们的责任感形成。我们可以从改变班干部的说法和做法开始,把管理和学校的权利全部交给学生。(1)每个班级根据班级发展的实际情况,和孩子们一起商量设立小岗位,小岗位的名称也可由孩子取“环保小卫士、节能管理员、图书管理、电脑小专家、艺术、体育小能人、桌椅爱护人、小小守门人”等。岗位和班级发展的需要完全匹配起来。岗位设定后班级学校

7、根据自己的情况来领岗,比如说上学早的孩子领小小守门人的岗位,喜欢电脑的孩子就领电脑小专家的岗位,每天开关电脑,整理电脑桌面,教师还可以根据某个孩子的情况,有意给他一个锻炼的岗位,培养锻炼孩子。岗位开始实施后,还要定期评岗,让孩子们说说岗位故事,孩子们互评岗位实施情况,在互评中提高岗位实施的能力,加强孩子的责任心。定期换岗让孩子体验不同的岗位;换岗,让孩子合作发展;升岗,不同时期不同年级不同需要,升级岗位要求,提高岗位标准。(2)学校的管理也由孩子进行,学校由少年队大队部(学生发展部)成立几个

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