24、少年王冕

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1、《少年王冕》第二课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段.2、理解课文内容。抓住语言描写、动作描写感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。3、认识环境描写在文中所起的作用。4、围绕“励志”展开合理想象，扩写课文。教学过程：一、复习巩固，导入课文1、今天我们继续学习课文《少年王冕》。（学生读题）2、想一想作者以时间为顺序写王冕成长过程中，主要选取哪两个时间段重点描写？分别写了什么事情？指名回答，相机板书：放牛读书学画荷花3、从这些事情中，你认识了一个怎样的王冕？指名

2、回答：孝敬母亲勤奋好学（师板书）。二、品读感悟。1.师述：老师发现，课文中王冕的一段话，和你们体会到的“勤奋好学”的品质完全不符。（指读）2.这段话中有两个词很有意思，表现出两种截然不同的情感，找一找是哪两个词？（闷得慌快活些）3.师述：他说在学堂读书闷得慌，放牛反倒快活些，王冕者的不爱读书，喜欢放牛吗？找一找理由。（交流）4.那他为什么这么说呢？学生自由读母亲的话。读了母亲的话你有什么感受？关注了哪些词？（学生自由答：家庭困难难过无奈伤心）师述：作为母亲，都希望自己的子女读书成才，王冕的的母亲如

3、果她有一点办法的话，一定是不会让王冕放弃学习的。这句话中包含了多少的辛酸和无奈啊！无奈的母亲，伤心的话语，处处打动人的心。（齐读母亲的话）5.理解了母亲说的话，你弄懂了王冕为什么说在学堂读书闷得慌，放牛反倒快活些了吗？（体谅母亲，安慰母亲，不让母亲感到伤心难过）6.师述：结合王冕的身世和家境，老师我突然感觉到，如果我是王冕在书堂读书的确有些闷得慌，有些不快活，谁知道我为什么是这样想的？引导学生思考。（王冕确实感到闷得慌是因为父亲很早去世，家中年成不好，度日如年，生活的重担压得母亲喘不过起来，这种情

4、况下王冕能安心在学堂学习吗？这种情况下王冕在学堂学习心情能舒畅吗？）6.教师小结：通过对课文第二自然段的分析理解，我们知道了人物的内心世界就体现在人物的语言之中，只要我们结合上下文，用心去揣摩，就会有新的发现。7、指导分角色朗读。①指导学生读好王冕的话,想一想，王冕在说这一段话的时候是怎样的语气和神（指名说：故作轻松脸含笑意）②指导学生读好母亲的话。（读出伤心、无奈）学生自由练读，指名学生朗读，指名分角色朗读。男女声对读。三、立志学画，学有所成过渡:10岁的王冕一边放牛一边读书，不知不觉三、四年过

5、去了，十三四岁的王冕开始刻苦学画，课文第五自然段开头的景色描写十分优美，我们一起来欣赏一下。  1.学生自由朗读。   2.师:有人说,我们的生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。我相信同学们都有一双明亮的眼睛,你认为这段景色描写美在哪里？   讨论交流   (1).美在画面色彩丰富、饱满,阳光照耀下,地上的“红”、“翠”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应,色彩对比强烈,色调又彼此协调。   (2).美在画面景物错落有致,天空、山上、山下，由上而下，富有层次感。    (3).美在动词的准确

6、运用,把整个景物描摹得动态十足,让人有身临其境之感。)   3.师:雨后美景不仅让王冕看得入了迷,而且也深深的吸引了我们同学,让我们再美美地读一读这段文字。指名读，齐读，试背诵。   4.师：大家深情的诵读，仿佛让我看到了荷叶随风摆动，荷花姿态娇美的动人画面。这篇文章从王冕的出生写到十七八岁，纵贯近20年的时间。文章篇幅不长惜字如金，为什么要用大量篇幅写这一场雨，和雨后的荷花？讨论交流，学生自由发表见解。（副板书：学画的好时机，人身的转折点）5.师小结过渡：这里的景色描写不单单是写景，还是王冕学画

7、的重要原因。王冕就是这样一个善于观察、勤奋好学的孩子。沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法:   出示（齐读）:天下哪有学不会的事?我何不自己动手画几笔?   从这句话中让你又看到了一个怎样的王冕?(一个自信的王冕)（副板书：自信）师引读：这使我们想到一句名言:世上无难事,只怕有心人;有志者事竟成。6.景物描写对比，同样是七泖湖，秦家人眼里是怎样的？为什么？到第五小节找？不知不觉三年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理？我想这也正是王冕心中所明白的道理。7、到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天画

8、些画，读读古人的诗文，阳光明媚时，就用牛载着母亲在村上湖边走一走，母亲心中十分欢喜。母亲心中为何而欢喜？学生自由答：(1)生活改善，不再需要过苦日子了。(2)王冕的懂事孝顺，对父母体贴。四．欣赏图画，体会个性。1．王冕不仅画画出色，还是一个写诗的高手，我们再来读一读一首我们非常熟悉的诗《墨梅》。注意诗的最后一句，从中你还能感受到王冕怎样的性格吗？引导学生体会王冕“淡薄名利”的性格。2.再讨论前文作者为何重点写荷花？讨论：那出污泥而不染的荷花其实是王冕崇高品质的真实写照。（副板书：人