范仲淹的故事设计

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1、《范仲淹的故事》教学设计十一小：曾惠玲教学内容：语文s版五年级下册第16课。教材分析：课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。选编这篇课文的目的是：让学生通过阅读，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会范仲淹以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。设计理念：以课文主要内容“学习”为突破点，让学生根据“学习”提出问题“为什么学习”、“怎么学习”、“学习的结果”，引导学生主动探究，以读为本、以读促思、边读边议，体会范仲淹以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎么通过人物的

2、言行来表现人物特点的。教学目标：1、指导学生认识5个生字，会写11个生字，理解掌握“十分刻苦、只、废寝忘食、划粥割齑、毫不介意、凌晨、和衣而眠、心中不忍、美味佳肴、清高、粗茶淡饭、争先恐后、埋头苦读、千载难逢、治国为民、兴国利民”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。3、把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者怎样通过人物的言行来表现人物特点。教学重点：了解课文内容，感悟人物的精神品质。教学难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物的。教具准备：多媒体教学过程：一、导入。1、出示课件：先天下之忧而忧，后天下之乐

3、而乐。请同学齐读并说说这是谁的千古名句。2、今天，我们就来学习范仲淹的故事。（板书课题）【设计意图：由范仲淹的名句导入课题，激发学生对范仲淹的学习兴趣，从而产生阅读期待。指导学生感情朗读名句，为激发学生对范仲淹忧国忧民伟大抱负的体会创设情境。】二、初读课文，整体感知。1、自由读一遍课文，说说课文主要写了怎样一件事。2、根据学生回答，抓“学习”一词，让学生提出疑问“为什么学习”、“怎么学习”、“学习的结果”。【设计意图：初步感知课文内容，抓住学习的突破点，让学生自主、合作、探究学习。激发学生阅读兴趣，主动参与学习，主动与文本对话，读出个性化的体验。】3、检查字词掌握的情况。三、再

4、读课文，自主探究，读后感悟。请选择你喜欢的问题读读、想想、写写、说说。1、根据学生反馈，抓重点句“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”说体会。抓重点词“好大夫、好宰相、治国为民、兴国利民”说体会。【设计意图：通过学生多种形式反复朗读、诵读，体会他志向远大、忧国忧民的伟大抱负，激发学生的敬佩之情。为下面学习为了实现自己的抱负，他怎样发奋读书做铺垫。】2、根据学生反馈，抓重点句自读感悟（“累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。”、“他又只身远赴应天府书院求学。”、“每天只煮一锅米粥”、“我已经习惯使用粗茶淡

5、饭”、“将来再见也不晚”等说体会，抓重点词“十分刻苦、只、划粥割齑、凌晨、和衣而眠、美味佳肴、粗茶淡饭、争先恐后、埋头苦读、千载难逢”）3、学生交流。4、根据学生反馈，让学生抓住“谢绝美食”这件事分角色朗读，并让学生展开辩论，说说他为何“谢绝美食”。【设计意图：通过多种形式朗读，以读为本、读中体会、读中感悟。让学生读出个性，读出感情，读出韵味。让学生通过辩论，走进文本，与文本、作者对话、体会、感悟、交流，产生敬佩之情，树立学习信心。让学生体会范仲淹刻苦学习、生活俭朴、意志坚强、高风亮节的精神品质，激发学生勤俭节约、艰苦朴素、信念坚定、勤奋学习的品行。】5、根据学生反馈，抓重点词

6、句朗读（“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”、“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”）（“兴国利民”）。引导学生反复朗读，交流自己读后的感悟。6、齐读第一自然段和最后一个自然段思考：读了这两段你有什么新的发现？（点出首尾呼应的写法）【设计意图：通过反复诵读，体会文章的中心，明白文章首尾呼应的写法。让学生体会范仲淹倍受人们称赞和怀念之情感，感悟一个人的人生的价值。】四、总结。课文讲述了范仲淹以天下为己任，胸怀大志、刻苦学习、生活俭朴的故事赞颂了他忧国忧民而后兴国利民的精神品质和不朽的功绩。【设计意图：总结升华、整体回顾、激发情感、完整板书。】五、拓展延伸。搜集范仲淹的《岳阳

7、楼记》阅读欣赏。【设计意图：进一步激发学生学习范仲淹的故事，增加学生阅读量，激发学生课外阅读的兴趣，培养学生乐于读书的习惯。】六、板书设计：16、范仲淹的故事胸怀大志忧国忧民刻苦学习兴国利民生活俭朴