《范仲淹的故事》教学设计

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1、《范仲淹的故事》教学设计教学目标：知识与能力：（1）能正确认读生字词，理解词语，积累词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，用简练的语言概括文章主要内容。（3）了解范仲淹刻苦读书的故事。想象文中描写的场面。过程与方法：学习作者通过人物的言行来表现人物特点的方法。情感态度与价值观：（1）体会范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。（2）激发学生树立远大志向的情感。教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。教学难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。课前准备：教学课件教学过程：课前诵读古诗，创设情景，激发学生学习的兴趣。

2、上课之前，首先全班齐读或自由读教师提供的范仲淹的三首诗词，分别是《江上渔者》《渔家傲•秋思》《岳阳楼记片段》（教师先不点明作者是谁）。让学生从中感受到作者杰出的文学才华，从而产生想更多地了解他少年时代刻苦学习的经历，激起学生对学习的兴趣。一、诗情导入，了解人物1出示出自《岳阳楼记》千古名句：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（贴板书）　A．谁来说说这句话的意思？（教师引导学生分析后，点明课前赏析的古诗词的作者均是范仲淹）B．出示ppt：(作者画像，介绍范仲淹，板书：范仲淹)　　C、从这句千古名句中，你感受到范仲淹的什么精神？（以天下为己任的政治抱负和胸怀

3、）2、范仲淹为了实现心中这一抱负，在少年时代就刻苦读书。这一节课我们就来学习课文《范仲淹的故事》（板书：的故事），一起去感受范仲淹胸怀天下、刻苦读书的精神。  二、初读课文，了解大意。（一）学生自由读课文。　　出示自读要求：1、请你小声自读课文，把课文读正确、读通顺，不会读的生字可借助拼音或问老师、同学。2、思考：想想文章主要写了范仲淹的什么事情？（二）检查反馈：1、检查学生对生字词的掌握情况（出示ppt：小组开火车后齐读）毫不介意粗茶淡饭废寝忘食闭门不出贫寒划粥割齑于心不忍千载难逢和衣而眠佳肴（出示ppt：读准“只”字在不同词语种的音。）　只身　　只

4、得　　只煮米粥　　一只3、教师问：谁能用自己的话来说说课文主要写了什么事吗？三、学习交流，品读感悟1、指名学生读课文第一自然段。问：从这个自然段中，你知道了什么？过渡：范仲淹为了实现心中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以天下为己任的政治抱负和胸怀，在少年时代就刻苦读书。2、请学生自由默读课文2—5自然段，思考：范仲淹的哪些言行使自己受到感动？在有关语句中做上记号，并写下自己的感想。（课件出示要求）（师巡视指导）3、引导交流品读。（一）第一个故事“只身求学”。（1）指名学生读课文。（2）这一段讲了范仲淹的什么故事？（指导学生用小标题形式来概括并板书：只

5、身求学）（3）范仲淹求学的哪些行为让你深受感动？教师在引导学生交流的过程中，相机渗透教学以下内容：①出示句子：　　　　范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。　　　　范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。　　教师：对比读，你读懂了什么？　　②你能从文中举例说明范仲淹读书十分刻苦吗？生：从“累了……饿了……”出示句子：累了……饿了……，引导学生感情朗读此句。A、教师引导学生想象：范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢？引导学生用句式“了，就用”来说话。（课件出示）B、指导感情朗读，从中体会范仲淹只身求学的艰苦。生：范仲淹十分珍

6、惜这宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。教师：“废寝忘食”是什么意思？一个“苦”字又让你感受到了什么？（4）师问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他？”（引导学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。）（二）第二个故事“划粥割齑”。过渡：那时，范仲淹的生活极其艰苦。课文第三自然段就细致地向我们描述了他的读书生活。（1）学生轻声读课文。问：你认为最能代表范仲淹清苦生活的是哪个词语？（指导学生概括并板书：划粥割齑）让学生用直线从文中划出“划粥割齑”这个成语的意思，并谈谈个人感受。师

7、：范仲淹对于这种极其艰苦的生活，介意吗？哪些行为让你受到感动？教师在引导学生交流的过程中，渗透教学以下内容：范仲淹他怎么样读书？就“凌晨鸡鸣即起”引导学生积累成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”，从而体会范仲淹生活的艰苦。　　（2）师再次追问：“同学们，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是什么力量在支撑着他？”（第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。）（三）第三个故事“拒绝佳肴”。（1）师：范仲淹生活如此的清苦，他的好友想帮助他，先是送银子后是送佳肴（板书：佳肴），可是范仲淹都——（补板

8、书：拒绝）这是第五自然段讲述的内容。在这一段里，有令你们感动的语句吗？（2）指导学生感情朗读范