《我爱这土地》说课稿.doc

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1、《我爱这土地》说课稿武汉市长山学校罗莉莉一、说教材（一）、地位和作用《我爱这土地》一诗是鄂教版八年级下册第三单元第13课的内容。本单元共五篇课文，是以家园为题材连缀起来的，编者的意图是为了唤起人们的爱国激情。因为土地是我们的家园，祖国是我们的母亲。本单元前两篇是介绍家园风物人情的文章，后两篇是唤起家园主人反思和呐喊的文章，因此本诗在结构和情感上起到了承上启下的作用。因此本诗充分体现了教材编者的编写意图，也体现了新课标对八年级学生提出的知识、能力和情感上的要求。（二）、本课中心内容本诗写于1938年，正值日本侵略军大举攻占我国广大地区之时，为

2、了激起中华儿女奋起反抗的斗志，艾青借鸟的喉咙，歌唱了作者深爱的大地，歌颂了中国人民不屈不挠奋起反抗侵略的斗争精神，表达了诗人对祖国、对土地、对人民真挚深沉的爱。（三）、教学目标：根据新课标教材要求、八年级学生已具备的知识基础和认知能力，我确定本课（一课时完成）的教学目标是：1、知识目标了解诗人艾青，初步把握诗歌意象，提高诗歌的鉴赏能力。2、能力目标有感情地朗读诗歌，通过对诗歌意象涵义的理解，准确把握诗歌的主题。3、情感目标体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想感情（四）、教学重点：反复朗读，品味诗歌语言，引导学生准确把握诗歌意象及其

3、象征意义。（五）、教学难点：结合本诗写作背景，理解本诗第二节丰富内涵，把握诗歌主题。二、说教学方法根据本课教学内容特点，我准备采用如下教学方法：（一）、创设情景法：根据诗歌创作的背景和主题内容，我准备创设这样一个情景：利用多媒体剪辑有关抗日战争的影视作品的片断，如《地道战》、《地雷战》、《铁道游击队》、《亮剑》等，再现中华儿女在中国共产党领导下万众一心、众志成城、同仇敌忾、抗日救亡的英勇场景，渲染课堂气氛，使学生充分感知、激情投入，与诗歌内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激发学生学习的兴趣。（二）、朗读感悟法：要求学生反复朗读课文、品

4、味诗中象征的表现手法及比喻的修辞手法的运用。因为朗读是学习诗歌语言的重要手段，它能帮助学生理解诗歌意象的涵义，领悟诗歌主题思想，积累感悟、陶冶情操。通过朗读来表达自己所体验到的情感。（三）、合作讨论法：我准备设计诸如本诗的意象有哪些？它们有哪些象征意蕴？全诗表现了怎样的主题思想等问题让学生充分讨论，生生互动、师生互动。采用此法可以集思广益，注重学习的交流性、互动性、分享性，有利于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，也有利于学生主体性和创造性思维品质的培养。三、说教学程序1、导入新课、介绍背景、板书课题。（5分钟）（1）导语设计：同学们：

5、你们看过《地道战》、《地雷战》或者《亮剑》等电视剧吗？你们了解日本侵略者在中国大肆烧杀抢掠的残暴吗？你们听说过南京大屠杀的事件吗？作为中国人，一定要了解历史，记住历史，无论它是光荣的，还是屈辱的。抗日战争虽然给中国人民带来巨大灾难，但同时也是反映中国人民不屈不挠精神的历史。为了不忘国耻、热爱祖国，也使自己融进祖国的土地中，今天就让我们走进艾青，聆听他《我爱这土地》的深情礼赞。（2）展示课件图片：（主要剪辑有关抗战影视剧片断）通过此情境创设，把学生带入到那烽火连天的抗日战场，调动学生的爱国情绪。（3）创作背景介绍：1938年抗战初期，日本侵略

6、军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了顽强的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，现代诗人艾青满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿之恨，写下了《我爱这土地》这首著名的爱国诗。2、朗读示范：（1分钟）要求学生着重体会诗中感情起伏所构成的“内在节拍”，感受诗歌的节奏美。3、自由朗读：要求注意感情、节奏。（1分钟）4、分组比赛朗读（4分钟）5、全班齐读：重点感悟诗人对灾难深重的祖国爱得如此深沉的内在感情。（1分钟）6、教师提出思考题，按前后座位自由分组思考、讨论。（8分钟）思考1、找

7、出这首诗中的意象，并说说这些意象隐喻的含义。思考2、诗中运用了象征的手法，这种手法的运用有何作用？思考3、“鸟”的形象和作者所要歌颂的土地有什么样的联系？7、交流思考、讨论的成果：请3—5位同学发言，教师作适当点拨。（5分钟）8、在学生交流讨论成果的基础上，教师对思考题作小结。（4分钟）小结思考题1、诗中的意象有被打击的土地、悲愤的河流、激怒的风、温柔的黎明。这些意象隐喻了祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒以及对光明的向往和希冀。小结思考题2、诗人用象征的手法，以“假如我是一只小鸟”开头，其作用是为了引出自己眷恋祖国的真挚之情。小结思考题

8、3、在烽火连天、国运危急的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己的歌喉发出不屈的声音。这使人联想到“国家兴亡、匹夫有责”。9、学生质疑探讨：（2分钟）（1）、诗人为何不