现行作文教学的误区及对策

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1、现行作文教学的误区及对策Shjywxz作文历来是语文教学的老大难。有些小学生很怕作文，问他们为什么，最普遍的回答是没有内容可写。这固然和学生的生活还不够充实丰富有关，更主要的还是我们的作文教学存在着较大的问题。一、现行教学存在的问题1、两个误区　　一是作文教学走入了以应试为本位的误区　小学生生活在这个社会里，自我表达或与别人交流乃是生活中的一种需要，是很自然的事。毫无疑问，写作应以儿童为本位。　　二是作文教学致力于知识点、能力的建构，误认为掌握了写作知识和写作技巧，作文就能写好。　　要写好作文，关键是要激发学生

2、对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，也就是说要通过长期的积累、反复的历练，把写作的基本规律搞通。　　2、三无三假　　三无：一是无明确的表达动因，只知道为完成教师布置的作业或应诺而写；二无具体的对象，只把教师当成惟一读者；三无真情实感，只知道按照教师的要求，用自己的嘴讲成人想听的话。三假：一是内容虚假，作文脱离生活实际。文中描述的生活与自己的亲身经历相去甚远，甚至捕风捉影、无中生有地编造故事。三是情感虚假，作文远离精神生活，表达的情感价值取向与内心深处的真实感受大相径庭，甚至掩盖、违背自己的真实思想和心

3、愿，趋时附势套用时髦的观点，张扬高尚的情操。三是语言虚假，语言运用脱离交际实践。本应用来表达感情交流思想的语言，变得既与自己的真实思想不搭界，又与现实的交际需要不相干，所写尽是一些充满八股味的假话、大话、空话、套话。作文教学的种种问题，归结到一个根本点，是将充满人性美的最富有个性化学习和创新生成的活动变成了枯燥、机械、无奈、虚假的应试训练。失落的童真、童趣、儿童生活化的习作，成了没有灵魂的作文。二、走出误区，道路宽广　1、指导学生有意识地多接触自然、社会，处处做个有心人作文教学虽然在课内进行，却涉及到学生的整个

4、生活实践，生活是写作的源泉。因此在整个学生阶段，教师就应自始至终，有意识地指导学生多接触自然、生活，处处做个有心人。在人的生活中每天都接触到很多的人或事，其间总会有印象较深的人或有意义的事，如果不加以整理，最终会抛进在遗忘的角落里。特别是小学生，由于他们单纯，活泼好动，不懂筛选，除了印象特别深刻的，否则过不了多久，就会忘记得一干二净。我们教师就应指导他们懂得整理，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的脑子去想。并且在课堂、课外，多与学生交流，谈我们自己的见闻、感受，把自己的见闻、感受说给学生听，或与学生交

5、流对大家有目共睹的事件的看法，在学生中树立榜样。学生讲述的时候多引导他们有顺序地把自己的见闻和感受讲清楚，鼓励学生多听多说，多赞扬，培养学生关心生活的习惯。2、写真实的作文真实是写作的生命，作文要以情感人，先要取信于人，虚假的必然会失去人们的信任。巴尔扎克曾说：“当我们在看书的时候，每碰到一个不正确的细节、真实感就向我们叫着，这是不能相信的，如果这种感觉叫的次数太多，并且向大家叫，那么这本书现在与将来都不会有任何价值了。获得全世界闻名的不朽的成功的秘密在于真实。”但真实又有生活的真实和艺术真实之分。诚然巴尔扎克

6、这里的“真实”已包括生活真实和艺术真实。不过我想，如果连生活真实的作品还没能写好的人，他又怎么能写得好艺术真实的作品呢？这无异于一步登天。小学生刚接触到作文，首先要扎扎实实地从生活中实实在在的人或事入手，“用自己的话表达自己要说的意思”。《语文课程标准》的阶段目标也提出了“低年级写话的要求是对写话有兴趣，写自己想写的话，说真话、实话、心里话，写出自己对周围事物的认识和感想。”在现实中总会有那么一些学生作文时胡编乱造，编来编去编不出放牛、洗衣服、捡钱包、单亲家庭（某次高考就出现过很多考生都是写生活在单亲家庭中）、

7、做好事之类，由于有了第一次编的模式，第二、第三次总离不开那模式，编来的作文由于不是自己亲身经历，难免出现内容空洞、假话连篇，总得不到好成绩，最终发展到一写作文就头疼，总想抄袭别人的（作文选），而不是从自己的生活中挖掘材料，犯了写作中的大忌——脱离了生活实际，走进了写作的死胡同。作文的出路在于“让学生乐于表达，易于动笔”“鼓励自由表达和有创意地表达，”把习作的主动权交给学生，让他们真正成为习作的主人，也就是给学生提供一个想怎么写就怎么写的空间，解放思想束缚，开阔其写作思路，使学生能在习作中描绘真实的人和生活，倾吐

8、自己的心声，表达自己的观点意愿，发挥想象，张扬个性，让学生写真话，吐真情，写实话和心里话，不写假话、空话和套话，虚浮的话。为了能写出真实的作文我们可结合学校、家庭、社会生活，写好生活作文。①结合学生的学校生活丰富多彩的学校生活是小学生感受最深的，因为小学生几乎每都生活在学校。丰富多彩的学校生活完全是、也应该是小学生最丰富的写作源泉。为了有意识地培养学生的观察能力，我们应经常组织学生开展