谈问题学生转化的几点浅见

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1、谈问题学生转化的几点浅见一、“爱”为宗旨，以诚相待。教育的关键是爱生如己，没有教师的爱，就没有教育，也就没有问题学生的转化。爱是一种巨大的改造力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。教师只有爱字当头，诚心相待学生，掌握问题学生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾，用体贴与爱抚的态度对待他们，建立民主、平等的师生关系，彼此尊重、相互沟通、动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，问题学生与教师之间的鸿沟完全可以填平，问题学生戒备性的心理障碍也是完全可以矫治和清除的。教育者应当有一颗博爱之心，关爱每一个学生，时刻想着学生，为学生的一生发

2、展服务。不因学生一时落后而嫌弃放弃，不因学生一时过错而伤害他们自尊心，内心深处失却对其倾心帮教。毕竟学生是留意老师一言一行的，尤其是“问题学生”对老师的行为举止更是十分的敏感和在乎。曾记得在教育案例中有一个有名的《马克的故事》。这个学生极为顽皮，在老师上课的时候，常常发出一些怪声，以吸引班上同学的注意。老师说他两句，他安静一会儿就又开始他的杰作。后来老师火了，跟马克说：“你如果再这样，老师就用膏药封住你的嘴巴，让你不能说话。”可是马克还是忍不住发出怪叫。老师呢，也真的用膏药往他嘴巴上一贴，如此一招真乃见效，课堂上不再有

3、马克的讲话声了。可是一连几天，马克都不说话了，老师感到有点不对劲，为此反省自己，并想尽办法挽回自己犯下的错误。一天，老师叫学生们为自己班上的每一个同学写一条优点，学生们照做了。马克的老师用了四天的时间对这些材料进行了整理，然后在课堂上把写有四五条优点的纸条发给每一位学生。孩子们一天天地长大。在二战中马克不幸牺牲，他的母亲打电话邀请马克的老师参加葬礼，葬礼上，马克的母亲把马克时刻带在身边的遗物交给老师，老师展开一看，是一张折叠处几乎断裂发黄的破旧的条子，内容就是老师写给马克的优点。葬礼结束后，马克的同学都围着这位老师，一

4、个个拿出他们保存多年的老师给他们的小纸条。这个故事带给你我的感悟应该说是深刻的。从我执教十多年的经验来看，不管是优生还是“差生”都不会忘记老师对他的爱心付出。可以说爱心是解决问题学生的一剂良药。二、分析原因，对症下药。学生的生活条件，环境是复杂的，形成问题学生的原因往往不是单一的。为此，教师必须科学、准确、全面的分析，把握不健康心理的病结，有的放矢，对症下药，这样才能取得好的转化、矫治的效果。例如，学生的自卑心理形成原因，有的是来自生理身体方面的，有的来自智力方面的，有的来自家庭方面的，还有的是来自教育方面的。教师在矫

5、治时，首先应当分析查明原因，分清类型，抓住不同的特点和规律，采用不同的方法，进行调节和矫正，才能减少盲目性，提高针对性，以达到预期的教育效果。如班里的一位学生在纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳；学习方面：缺乏兴趣和求知欲，经常上课精力不集中，作业不能认真完成，成绩跟不上；思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。针对这位学生以上这些情况我对他进行以下成因分析：自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以

6、自控，造成了学习低下，行为习惯落后。外部环境的因素：因受社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐。，家长听之任之，老师也在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，靠权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。心理因素：由于家庭和学校不正确的教育态度，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。查明这位问题学生的原因后，我从以下几方面出发：尊重人格、保护自尊创造契机、树立自信心、多方协调讲究

7、系统性。通过一段时间的努力，该生逐渐]端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动；而且主动和父母沟通，理顺关系。学习认真努力，成绩明显提高，学习和生活的心理状态良好，信心增强。　看着这位学生的转化，我深刻感到转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化问题学生需要一个过程，要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对问题学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性

8、，激发其进步的主动性。只要唤起了他们的自信心，他们学习进步的速度就会大大加快。学习进步了，信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑制，问题也就得到了转化，教育就会收到成效。三、发现闪光，激励学生。问题学生的心理，思想中并不完全都是消极的因素，也有积极的因素，即闪光点。如果教师能透过消极因素的迷雾，善于捕捉发现问题学生的闪光点，点燃