推行教学改革

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1、推行教学改革，构建理想课堂临淄区朱台中学一、成果概述：朱台中学在借鉴外地经验的基础上，扎扎实实搞课堂教学改革，彻底打破了“以教为主体”的传统教学模式，在各个教学班中建立了合作学习小组，完善了学生合作学习的考核评价机制，大力推行学生合作学习和自主学习。学校把课堂教学改革模式定位为非常“1+1”模式后，教导处围绕四环节课堂教学改革，创造性地把此模式向外延伸，转化为课堂和课外的“1+1”大模式。在此大模式下，学生课内学知识，课外促发展，极大的调动了学生主动学习的积极性。2006年6月，我校初三在区调考中取得全区第一名的佳绩；9月临淄区教育教学质

2、量综合评估中，我校获得全区第一名的优异成绩；10月23日，学校被评为淄博市“学洋思”先进单位，并在市“学洋思”经验交流大会上作典型发言；12月我校郭寿杰在山东省数学预赛中获得临淄区初三第一名的佳绩……。学校的课堂教学改革经验，多次被淄博日报、山东教育导报大篇幅报道过。二、研究目标、方法、主要内容：研究目标：我们把本研究的目标确定为使每个学生学会学习、主动学习、乐于学习、善于学习，能积极进行独立的有创造性的思维活动，善于运用所学的知识解决各种问题，真正成为学习的主人，促使每一位学生素质得到全面的发展。研究方法：我们要借助洋思模式这一“拐仗”

3、，根据本地的人文环境，广泛吸收前人的成功经验和研究成果，多方探索，总结经验，开拓多样化的教学之路，创出新的气息，形成适合我们本校实际的新模式。研究的主要内容：由于我们课堂教学改革与“洋思”模式有一定的相似之处，“洋思”模式是一个成功的教学模式，因此我们在具体操作时一方面借鉴洋思的教学模式，另一方面，把我们自己的教学模式逐环节地渗透进去，最终形成我们自己的模式，扭转过去那种“拼时间和精力”的陈旧教学模式。我们的教学基本模式是：第一环节导入课题，揭示学习目标，第二环节利用“导学案”引领学生自主学习（静），第三环节师生共同参与的合作探究学习（动

4、），第四环节当堂训练及反馈。由于语数外这三课一节课很难完成这四个环节，于是我们就把这四个环节分成两节课：第一、第二个环节放入第一课时，外加预习检测；第三、第四个环节放入第二课时，外加检测反馈。这就是我校研究的“1+1”课堂教学模式。三、研究过程：1、教育教学改革意识的形成过程学校自2004年9月开始学习、借鉴、推广“洋思经验”。在一年多的时间中，通过系统学习、专题听课、召开研讨会等活动，课堂教学改革取得了一定的成效。为了进一步优化课堂教学，全面提高教学质量，2005年11月学校组织全体教师到聊城杜郎口中学参观学习，12月学校部分领导在市区

5、领导的带领下，又到洋思中学进行了七天的考察学习。返校后，校委会经过反复分析论证，最后得出的结论：洋思中学、杜朗口中学的共同追求是课堂主体的回归和“学”的前置与强化。在具体操作上两校各有千秋，学校将二者优势有机结合，取长补短，建立一种以学生自学自练和学生之间合作探究为主、教师指导和师生合作探究为辅的新型课堂教学模式。2、依据课堂教学实际，灵活运用“洋思经验”朱台中学课堂教学中冲破传统的课堂教学结构，抛弃传统课堂上教师讲，学生听，把“练”压到课外的做法，普遍采用“先学后教，当堂训练”的教学模式。实验年级的教师在课堂上要先展示学习目标，指导学生

6、自学，学生在自学中遇到的疑难问题板书到黑板上，学生先分组合作商讨，然后师生共同研讨，最后让学生当堂完成作业。学校还依据这种教学模式自己设计了教师“导学案”，进一步规范教师的课堂教学活动。在教学过程中，必须体现四环节教学模式，具体内容为：第一步出示目标，解析目标。第二步学生自学，主要是为了培养学生的自学能力。为了让学生有目的的学习，我们设计了“导学案”，学生在“导学案”的引导下完成自学。自学完毕后，进行自学效果检测，检测出现的问题，要在下面的合作探究中解决。这一步学生是独立学习，课堂要求静。第三步合作探究学习。在自学过程中出现的疑难问题，首

7、先是两个人之间交流，解决不了的，再提交到四人组讨论，还解决不了的就提到八人小组中讨论，仍解决不了的，就写到黑板上，然后由教师和学生共同分析解决。在第三步的整个过程中，老师要穿插其中，参与讨论，必要时可随时点拨。第四步检测反馈。这一步教师根据本节课的实际情况，主要是让学生完成“堂堂清”练习。所作练习，小组长的由教师亲自批阅，小组成员的由小组长批阅，当堂批阅，当堂反馈。在课堂教学过程中，针对有关科目自学时间不够用、讨论不够深刻、“堂堂清”反馈不及时等现象，我校在教研室领导的指导下，把这四个步骤分成两节课完成：第一、第二个步骤放入第一课时；第三

8、、第四个步骤放入第二课时。这种模式被称为“非常1+1模式”。模式初创阶段，仅仅是简单的1+1课堂的模式，也就是把课堂四环节放在两节课完成。随着课堂改革的深入开展，我们赋予它新的内涵：学生的一对