农村小学数学课堂教学活动有效性教学策略的研究与实践_

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农村小学数学课堂教学活动有效性教学策略的研究与实践梅燕清一、问题的提出：新课程改革几年来，数学教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革地推动下，进入一个新的发展时期。但是，不可否认的是，这些亮点，还只是停留在点上的，特别是在一些条件优越的学校中产生的，从面上来说，不符合课改精神的现象还大量存在，正如周济部长所指出的“应试教育从根本上还没有真正转变”一般，尤其存在于教学设施落后、师资条件差的农村学校之中。考察农村小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面：1、目前的多数农村学校中，上个世纪70年代前后的民转公教师还占有比较大的比例，代课教师也有一定的比例，这两者撑起了农村学校的半壁江山。由于年龄大、缺乏教育学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是青年教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。教师教得苦，学生也学得苦、累，学生的能力、素质得不到充分的发展。2、照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。3、课堂效率不高，导致学生的作业量增加，同时为了提高学生的学习成绩，获得比较满意的分数，教师又增加了不少课外作业。大量的作业，需要教师用更多的时间去批改，使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有时间静下心来，反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的怪现象。具体以我校来说，全校7位数学教师，中老年、代课教师占了一半以上，虽然他们都有良好的敬业精神，积极的工作作风，甘于奉献的精神，但是教学观念的陈旧、教学方法的陈旧，阻碍了他们更进一步的发展，提升他们的教学素质、促进他们的专业发展，是学校数学课程改革能否取得成功、教学质量全面提高、学生得到全面发展的突破口。因此，以新课程改革理念为引导，进行数学课堂教学过程中有效性策略的研究，是转变全校数学教师的教学观念，提升教学水平，促进专业发展，最终达到全面提高教学质量的目的的重要手段。二、国内外研究情况综述（一）国外的研究国外课堂教学有效性研究包括1、教学的组织形式与教学的有效性。从最初的个别教学到小组教学，再到夸美纽斯提出的班级授课制，再到小组合作学习，个别化教学等。2、教师特征与教学法的有效性。卡特尔通过对254名被调查者调查发现，描述好教师品质的词依次为：个性与意志、才智、屿与机智、思想与开放、幽默感。赖安则提出影响有效教学的三个主要变量：热情、有组织、有刺激。 3、课堂教学活动与教学的有效性。一是更加关注学生的学习，加涅从教学目标、教学过程、教学方法以及教学结果的测量与评价四个方面对有效教学作了探讨，布鲁纳提出了发现学习的理论、奥苏贝尔提出有意义学习理论等；二是关注效与沟通；三是关注教师的教学策略与学生的学习策略。4、教学环境与教学的有效性。沃勒芮等人认为把握环境的影响或为学生设计有效的环境应遵循：轻松舒适、有益于教学、宽畅有足够的学习材料三条原则。近年的研究则更重视精神文化环境的创设，如课堂气氛、学习共同体等。5、教学媒体与教学的有效性。早期如斯金纳根据其程序教学法思想设计的程序教学机，美国六十年代的微格教学，现代的新视听与教学的有效性研究等。（二）国内的研究：中国历来重视“学生自学”，最早可追溯到孔子，孔子和教学是“不叩不鸣”，学生自学是老师进行有效教学的基本前提。近现代出现的尝试教学法、自学辅导教学、有指导的自主学习等，与之一脉相承。更新的研究，则提出了隐性学习、体验学习和研究性学习等有效教学的新动向。（三）有效教学的标准：1、国外的标准：（1）师生共同参与创造性活动以促进学习。（2）语言发展——通过课程发展学习者的语言，提高学习者的素质。（3）学习背景化——把教学与学生装的真实生活联系起来，以此创造学习的意义。（4）挑战性的活动——教学生复杂的思维技能，通过思维挑战发展学生的认知技能。（5）教学对话——通过对话进行教学。2、国内的标准：国内的标准是从两个维度去说明，如下表：基础性发展性是否能把握教学内容的定位是否能灵活运用和编制教学计划是否注意个别差异（课堂里有没有符合看学生能否自主学习）是否运用启发式方法使学生积极投入到个别需要的分组教学、课堂教学（如开放性提问，适当的幽默等）教师的表述是否清晰，包括语言概念式的教师能否尊重学生，唤起学生的自律意识，能否容许学生个体专长的课外开放课堂教学能否体现互动和开发的要求，表述、案例领悟式的表述和图式结构式的表述是否有效地使用教育资源是否具有科学思维和创造性三、本研究的意义1、在我校数学教学中进一步推进素质教育、实施新课程改革的需要。素质教育已经实施十多年，新课程改革在我校也已进行了三年，应该说在实施过程中学校在这方面取得了不小的成绩，但是对照新课程理念和素质教育的要求，还存在不小的差距，如前所述的问题还困扰着学校的数学教学。实施本实验，探索数学课堂教学过程中实施有效教学的策略，意在解决上述问题，进一步促进学校的课程改革，发展推进素质教育。 2、切实减轻学生负担，促进学生的全面发展。学生课业负担过重一直是社会关注的热点点问题，而导致学生课业负担过重的根源是课堂教学效益不高，课内损失课外补造成的，研究课堂教学中的有效教学策略，努力提高课堂教学效益，把学生的课业负担压缩在课堂之中，真正减轻学生的课外课业负担，从而使学生有更多可自由支配时间去发展自己的多方面的素质、能力，达到全面发展的目的。3、促进教师的专业发展，提高教师的教学水平。通过本研究，使教师树立有效教学的理念，形成有效教学的策略，养成实践+反思的工作作风，从模仿教学走向反思教学，不断提高自己的数学教学能力。四、研究内容及预期目标：（一）研究内容：1、概念界定教学：按师生关系的角度来说，有两种观点，一种认为教学是教师的活动，目的在于引起学生的活动；一种认为教学是师生双方的交互作用，是师生双方的矛盾和依赖的过程。我们认为，教学是由教师引起的、学生主动学习的师生双方的交互过程。有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学首先关注学生的进步或发展；其次关注教学效益；第三更多地关注可测性或量化；第四需要教师具备一种反思的意识；最后，有效教学也是一套策略。数学课堂教学活动有效性教学策略：课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。有效性教学策略必须为实现这个理念服务，是教师为了实现这个理念而采取的教学措施。2、研究内容：我们认为，在数学课堂教学活动中，有效性教学策略包括：（1）有效的情境创设策略（2）有效的课堂提问策略（3）有效的课堂讲授策略（4）有效的课堂探索策略（5）有效的合作与交流策略（6）有效的课堂练习策略（7）有效的课堂评价策略（二）预期目标：（1）通过研究，形成一套行之有效的数学课堂教学活动中的有效性教学策略，指导教学、服务教学。（2）通过研究，转变教师教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教学中实施有效教学，不断提高教学水平，提高教师的自我反思能力和数学教学研究能力。（3）通过研究，减轻学生过重课业负担，提高数学教学质量，促进学生的全面发展。（4）通过研究，完善学校的校本教研制度，促使新课程改革在学校的进一步深入实施，提高课程改革的质量。五、研究方法、措施及步骤 1、研究方法：（1）调查分析法：对本校数学教师的现状进行调查研究和分析。（2）文献资料法：查找已有的与有效教学策略相关的文献、资料、成果，进行验证和实践。（3）行动研究法：以教师为研究主体，通过教师的教学实验、反思、总结，再实验、反思、总结，去芜存精，取得预期成果。2、研究的操作措施（1）加强理论学习，转变教学理念，形成有效教学的新理念。（2）行动+反思，在实践中探索，在反思中提高。（3）完善校本教研制度，使每位数学教师都能自觉进行教学研究。（4）通过典型教例研究，获得相关经验。3、研究原则（1）理论与实践相结合的原则。注重理论和实践相结合，以理论指导实践，以实践丰富理论，提倡理论工作者与实践工作者紧密结合，积极参与。（2）发展性原则。一切有效教学策略的制定和实施均以学生积极的终身的发展为前提。（3）整合性原则。新课改理念下的有效教学策略，必须对各种先进的教学理论（如建构主义理论、多元智能理论等）进行整合、对传统的教学手段和现代信息技术进行整合等。（4）主体性原则。有效教学策略的研究与实践必须以学生为主体，充分发挥学生的独立性、自主性和创造性。（5）可操作性原则。有效教学策略必须具有可操作性。4、研究步骤（1）准备阶段：（2006年5月——7月）调研本校数学教学存在现状，撰写开题报告，申请立项，成立课题组，明确课题组成员的任务。（2）实施阶段：（2006年9月——2007年4月）加强理论学习、进行课题实验教学，收集研究资料、掌握实验数据。（3）总结阶段：（2007年4月——2007年5月）分析整理资料、数据，撰写结题报告，申请结题验收。六、课题组成员及分工组长：陈钱勇校长小学高级教师负责课题的组织管理实施计划总结等成员：韩吉青教导主任小学高级教师负责课题的管理宋圆圆教研组长小学一级教师负责课题实施刘波教师小学一级教师负责课题实施车伯良教师小学高级教师负责课题实施陈伯康总务主任小学高级教师负责课题实施七、本实验取得成功的条件及保障措施：（一）成功条件分析：1、学校领导重视，主要领导亲自策划或参与课题实验，为实验取得成功提供了重要的保障。2、教师有一定的教科研经验和能力，在前几年“老屋”课题实验中，教师们经历了课题研究过程，对课题研究有切身体会，乐于参与课题实验。 3、参与的教师有较强的文字表达能力和课堂教学的实施能力，在各级案例、论文、教学评比中获奖率较高。（二）保障措施1、完善管理制度。（1）读书交流制度，通过读书交流，学习相关理论，提高理论水平，转变教学理念。（2）教学反思制度，要求教师每课之后要进行反思，提高教学能力。（3）论文制度，每学期要撰写一篇论文，积累研究资料。（4）集体备课制度。2、落实研究经费。通明小学《农村小学数学课堂教学活动有效性教学策略的研究与实践》课题组执笔：陈钱勇2006年5月30日