化学学习中洞察力的培养_吴晗清

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1、《教学与管理》2013年7月1日中的丰富文化，加上历史教师绘声绘色的讲解，可以充分调动学生的学习兴趣。3.比较论述，启发诱导没有对比，就显不出差别。孤立的一段文字或者图片，只是一个历史场景的记录。将不同的历史插图或者文字放在一起加以对比，加上教师的启发诱导，化学学习中更能彰显出各自的特点，更能加深对历史问题的理解，更好地把握住各历史事件之间的联系。洞察力的培养筅首都师范大学化学系吴晗清张霄流行社会的豪华酒宴氧化还原反应是中学化学的重要内容，笔者在北京一所著名的中学调研时，实验班的学生对这样一道题竟然全都束手无策：甲苯（C6H5CH

2、3）能使酸性高锰酸钾（KMnO4）溶液褪色，已知甲苯被氧化成苯甲酸（C6H5COOH），高锰酸根离子被还原成二价锰离子（Mn2+）。请写出该反应的离子方程式。笔者对此感到很吃惊，氧化还原反应究竟应该如何学，化学应该如何学？笔者认为教师应通过有效地引导，让穷人在施粥棚内勉强果腹学生主体参与到知识的形成过程中，深刻理解知识点之间以上插图是岳麓版必修I俄国社会主义十月革的内在关联，把握整体知识的结构与系统，从而形成敏锐命中的两幅。革命爆发的基本前提就是社会矛盾的尖的洞察力，以便高效准确地解决新情境中的问题。锐和激化。上流社会举办豪华酒宴

3、，尽显奢侈腐化，而一、何谓洞察力穷人只能靠施粥棚勉强度日。造成这种情况的原因就洞察力指深刻把握事物或问题的能力，是一种综合能是沙皇专制制度保留了大量的封建残余，土地问题没力。黑格尔指出，“自然所表现给我们的是个别形态和个别有真正解决。通过两则图片的比较，社会矛盾的尖锐现象的无限量的杂多体，我们有在此杂多体中寻求统一的跃然纸上。农民基本的生活没有保障，革命如同箭在要求……力求认识每一事物的普遍。”[1]为了把握这种未知弦上，蓄势待发。通过对图片资料的比较，使学生更能的普遍，必然的统一，当然要对研究的对象进行分析综合，理解到沙皇专制制

4、度的腐朽，革命的必然。特别是当发现自然界基本规律的时候，对研究对象本质的综上所述，教材中被视为“细枝末节”的图片、补科学洞察力常常起着主导作用。充文字、思考题，是教材不可缺少的重要组成部分，对那么什么是科学洞察力呢？中科院院士王梓坤教授认教学任务的顺利完成、教学目的的如期实现具有重要为，“科学的洞察力，就是俗话所说的‘一眼看穿’的能力，意义。教师应给予必要的重视。在教学实践中，运用科它表现在能迅速地透过现象抓住本质，表现在对一些表面学的教学方法，以取得事半功倍的教学效果。上似乎不同的事物，能迅速地找出它们共同的原因或彼此参考文献的

5、联系”。“洞察力不是天生的，而是长期在实践中锻炼培[1]黄华.亲历与见闻———黄华回忆录.北京：世界养的产物。”[2]我们认为化学学习中的洞察力，就是学生通知识出版社，2007.过不断思考、总结、凝练以及反思化学知识、概念等，在深[2]黄金树.世界政坛风云人物尼克松.北京：学苑刻把握化学原理本质的基础上，快速发现新情境中陌生问出版社，2005.（责任编辑关燕云）题的原型，从而将问题瞬间解决的能力。·76·吴晗清张霄：化学学习中洞察力的培养二、洞察力培养案例———氧化还原反应生就应条件反射出：强氧化剂，氮元素化合价下降，为了了解学生

6、氧化还原反应的学习情况，我们对北生成NO、NO2等。这样既减轻了学生的记忆负担，又优京市某中学172名高二理科生进行了调查和访谈。考查化了学生的认知结构，为化学问题的解决提供更广阔项目及主要结果见表1。的途径。表1学生考查项目及主要结果2.通过变式深刻把握氧化还原反应的类型序号考查项目各项分布（%）简析氧化还原反应最常见的形式是：氧化剂+还原剂=还请写出Fe和CuSO4的置换反放弃此题10%本题是最简单的一类氧化还原原产物+氧化产物。但是我们发现，如果学生仅止于此，无1应，指出氧化剂和还原剂，氧化部分正确26%反应，约2/3学生全

7、部正确。表产物和还原产物。全都正确64%明基本概念还有待强化。疑难以把握本质。应通过反复思考、凝练氧化还原反应的放弃此题29%本题比上一题难度有所增加，请写出Fe和稀HNO3的反应，多种变式，如归中反应、歧化反应、部分氧化还原反应、自部分正确35%是普通氧化还原反应的变式之指出氧化剂和还原剂，氧化产物2一：部分氧化还原反应，氧化剂和还原产物，指出氧化剂和还原身氧化还原反应，还有三种及以上元素化合价变化的反全都正确36%与还原剂物质的量之比为难剂的物质的量之比。点。仅有约1/3学生全部正确。应等。如：已知C2H4通入稀H2SO4酸化

8、的放弃此题62%本题是复杂的氧化还原反应，KMnO4溶液，溶液褪色。C2H4被部分正确29%判断反应中转移电子数目有一6HCl+KClO3=3Cl2↑+KCl+3H2O3氧化成CO，MnO-被还原为定困难，对利用得失电子数目242NaO+2HO=4