2017年广西中小学教师公开招聘《教育心理学与德育工作基础知识》考试真题试卷及答案

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1、2017年广西中小学教师公开招聘考试真题试卷《教育心理学与德育工作基础知识》(满分100分时间120分钟)一、单项选择题(下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其选出并把它的标号写在相应的括号内。不选、错选、多选均不得分。本大题共60小题，每小题0.5分，共30分)1.研究学校教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学是()A.人格心理学B.发展心理学C.教育心理学D.社会心理学【答案】C【解析】题干所述为教育心理学的内涵。2.俄罗斯教育心理学的奠基人是()(常考)A.乌申斯基B.彼得洛夫斯基C.卡普捷列

2、夫110D.巴甫洛夫【答案】A【解析】1868年俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，对肖时的心理学发展成果进行了总结，他因此被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。3.强调教学要为儿童的认知发展“搭建支架”的观点起源于()A.斯皮罗的认知灵活性理论B.维果斯基的认知发展理论C.奥苏贝尔的认知同化理论D.维特罗克的生成学习理论【答案】B【解析】为促进教学发展，维果斯基认为教师可采用教学支架，进行支架式教学，即在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给予支持和指导，帮助其顺利通过最近发展区，使之最终能够独立完成任务。

3、4.进入初中后，刘超突然觉得不认识自己了，“我是谁?”“我将来要做什么?”等问题常常困扰着他，依据埃里克森的心理社会发展阶段理论，刘超所处的发展阶段是()A.自我同一性对角色混乱B.勤奋对自卑C.信任对怀疑110D.亲密对孤独【答案】A【解析】美国精神分析学家埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。12~18岁的人格发展正处于自我同一性对角色混乱阶段。初中生经常问“我是谁?”等问题属于人格发展阶段中

4、的自我同一性和角色混乱的冲突。5.影响效率的直接因素是()A.性格B.气质C.兴趣D.智为【答案】D【解析】认知过程是影响效率的直接因素，智力属于认知过程，因此选择D项。6.李佳平时比较注意他人行为的细微之处，能领悟他人语气的含义，从中察觉出他人的想法和目的。李佳表现出的智力属于()A.人际智力B.自我认识智力C.自然观察智力110D.逻辑数学智力【答案】A【解析】人际智力(也即社交智力)，包括与人交往并和睦相处的能力，如理解别人的行为、动机或情绪。题干中李佳表现出的智力属于人际智力。7.覃明同学热情直率，精力充沛，反

5、应迅速，思维敏捷，但脾气暴躁冲动，容易感情用事，自控能力差，该同学的气质类型属于()(易错)A.多血质C.抑郁质B.黏液质D.胆汁质【答案】D【解析】胆汁质的人以精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。根据题干所述覃明同学的气质类型属于胆汁质。8.芳芳性格内向，课堂上很少主动发言，也很少参与讨论。何老师发现后，常常鼓励她多发言。一旦她主动发言或参与讨论，何老师都会对她微笑，耐心倾听，并给予肯定。何老师采用的心理辅导方法是()A.系统脱敏法B.理性一情绪疗法110C.强化

6、法D.来访者中心疗法【答案】C【解析】强化法用来培养新的适应行为。根据掌习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。题干中何老师对芳芳主动发言给予肯定，及时强化，运用了强化法。9.教学中廖老师常常思考“教学目标是什么…‘选择什么教学策略以及教学方法…选择什么样的测验手段”这类问题，该教师扮演的角色是()A.心理辅导者B.终身学习者C.设计者D.指导者【答案】C【解析】教师作为教学的设计者，他要回答这样三个问题：(1)我们要到哪里去(教学目标是什么)?(2)怎样才能到那里去(选择什么样的教学策

7、略和教学方法)(3)怎样知道是否已经到达了目的地(选择什么测验手段)?教师要针对这些问题分析教学情境，进行教学设计。10.周老师从教以来，不仅了解教师角色的行为规范和社会职责，而且还经常用优秀的教师标准来衡量自己，自觉调整自己的行为，并表现出较强的职业情感，周老师处于教师职业发展的()阶段。110A.角色认知B.角色信念C.角色信奉D.角色认同【答案】D【解析】教师的角色认同是指教师亲身体验并接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。对角色的认同不仅是在认识上了解教师角色的行为规范，而且在情感上有了体验

8、。对教师角色的认同，是在一个人正式充当这一角色、有了教学经验后才真正开始具有的。11.教学过程中，孙老师有明确的教学目标，丰富的教学内容，合理的教学方法。，该老师的教学监控能力属于()A.兴趣指向型B.任务指向型C.学生指向型D.自我指向型【答案】B【解析】任务指向型的教学监控能力主要是指对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等