积极介入,预防倦怠

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1、积极介入，预防倦怠（百分百原创）枫田中学刘小林摘要教师职业倦怠的产生主要源于长年积压的不良情绪和事业停滞的困惑，针对这两个主因，学校采取积极介入的态度，采取相应的帮助措施，将从很大程度上解决教师职业倦怠的产生问题。教师职业倦怠是教师在长期工作压力体验下滋生出来的一种以情绪、态度、行为的逐渐衰竭为表征的工作状态。一个教师一旦产生了职业倦怠，势必严重影响其教育教学积极性，最终影响其所教学生的学习效率；一所学校内如果职业倦怠呈现蔓延之势，则势必影响其整个的教风、校风，其负面影响将是极其严重的。因此，作为校长应洞察先机，分析并紧紧抓住本校教师职业倦怠的成因，采取恰当的管理对策、措施，积极预防教师

2、因职业倦怠而产生的恶劣后果。本文拟结合个人的一些观察与思考就此问题发表一点浅见，限于学识，难免浅陋，敬请专家斧正。在笔者看来，一个显而易见的现象是，出现职业倦怠感的教师多有以下两个重要而稳定的特征：其一、具有20年左右的教龄，大多已经是人到中年，感觉教室、办公室、教本、讲台枯燥无味，生活单调，因而情绪低落；第二、其职业倦怠苗头基本上是在经历过多轮循环教育教学，似乎具有较多的教育教学经验，但其实业绩停滞不前，又有很多多年来解决不了的困惑的时候冒头的。如果把教师一辈子的职业生涯看作是一次长跑的话，那么教师开始出现职业倦怠苗头就好比长跑中的出现的“高原现象”。那么如何帮助教师克服这种职业生涯中

3、的高原现象呢？笔者认为，关键在于教育主管部门和学校领导在大力抓好学校日常管理工作的同时，要持续不断地重视教师职业倦怠倾向问题。在当今很多学校年轻教师进来的少，教师年龄结构日益呈现老化态势的背景下，加强这个课题的研究显得尤其重要。那么怎样来化解这种现象呢？笔者认为可以从以下两个方面入手：首先，帮助教师调整心态。教师也是人，是人就有情绪，尤其教师长年工作在相对封闭的、单纯的校园里，做着的又几乎是周而复始、平凡琐屑的工作，产生单调感、乏味感、厌倦感等不良情绪是极其正常的。而不正常的是教师自己缺乏必要的自我认识和纠正，特别是教育主管部门和学校领导对这些滋生职业倦怠温床情绪的疏于引导、管控。教师自

4、己喝喝茶、爬爬山，给自己放个“情绪调节假”，释放释放不良情绪是一个方面；作为教育主管部门、作为学校领导怎么做是另一个方面。纵观今日之学校，我们做了些什么呢？批评、加压、漠视，一味地强调安全与教学成绩……事实上多似此类。回想多年前，校园里经常看到学校组织老师们参加拔河比赛、书画比赛、乒乓比赛、演讲比赛，甚至象棋、扑克比赛；教师食堂在校运会、教师节、下雪天为老师们准备丰盛、热辣的集体餐聚；逢春踏青、郊游；学年末奖励绩优教师出游，甚至工会组织会员“游山玩水”……现在好像还有部分这些活动，可是，深入其中就会感到变味了。很多学校这类活动举办不下去了，被“阉割”的法人——校长们被迫有一句口头禅“没钱

5、。上面不会批准！”可是上面这类活动还是不少的，但活动的味道好像下的比赛通知的那张白纸，一句“比赛费XX”，“至少推荐一件作品”……味道没了，任务来了！生活在学校这个具体时空中的教师们丝毫也感受不到校园生活的乐趣。我们应该明白，教育是理性的工作，但教育者是个有情绪的人，很多看似费点钱的工作，其实能极大地转移、消解教师的不良情绪，有效地避免教师产生职业倦怠心理，这最终还是更好地服务教育教学的。其次，帮助教师事业突围。“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”作为一句激励性的话，我是欣赏的。可是，现实时空中的教师是具体的，他绝对不是孙悟空、如来佛，不是万能的。大凡具有职业倦怠特征的教师无论教育还

6、是教学，他们在事业的发展过程中其实已经遇到了事业发展的“瓶颈”；所以作为教育主管部门和学校领导应该竭尽全力帮助教师实现事业突围。要引导教师进行教育教学反思。反思是一种自我总结，但实现反思效果却不是多数教师通过独立进行就能够很好地达成的，这里需要指导，需要硬件，需要活动平台；这就需要学校的介入。比如，真正的反思是需要建立在原生态的教育教学现象呈现的基础上的。为了获得它，一种有效的方法就是引入“微格教学”，通过摄像机等现代教育技术设备录制教学全过程，在课后进行解剖、分析，从而便于教师直观地发现自己的智能优势、风格优势、兴趣特长，或者语言表达、教学技能、课堂模式等方面的缺陷，进而有针对性地进行

7、反思、改进。这就需要教育主管部门或学校加大这方面的投入和支持。要加大专家型教师或教育科研人才的引入，为真正解决教师教育教学上的困惑提供支持。一个有经验的教师出现业绩上的停滞，排除思想问题，那么毫无疑问，他一定是被某一个或几个“瓶塞”堵住了。比如，从构建高效课堂来看，许多有经验的教师就未必能拥有自己独特的高效课堂模式。除了反思，更重要的是需要有真正的专家、人才加以观察、点拨。而现实的情况可以说比较糟糕。就笔者所见，许许多多的义务教育阶