有余数的除法单元教学设计

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1、《有余数的除法》单元设计  一、单元教材分析本单元的主要学习任务是:理解除法的含义；认识除法算式中各项名称；学会列除法竖式，并会用乘法口诀计算除法；会计算有余数的除法；会用除法解决生活中的实际问题，为今后继续学习奠定基础.二、单元教学目标1、使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。2、使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。3、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。 三、单元教材编排特点1.在具体生动的情境中感受数学学习的价值；2.创设学生自主建构知识的活动和思考空间；3.内容的设计有一定的弹性，且形式多样。四、单元

2、教学建议1、重视引导学生在具体环境中理解数学知识；2、加强观察、操作活动的教学；3、重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。 五、教学重点     1.激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入；       2.引导学生学会观察，自觉地关注身边的生活现象，充分地感知事物后面隐藏的数学信息，对收到的各种数据进行合理的加工和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。六．课时安排本单元用5课时完成七．突破方法： 1．让学生通过解决实际问题来学习计算。 2．培养估算意识和估算能力。 3．恰当、适时的运用合作学习方式。 4．教师要留给学生充足

3、的时间交流探索和讨论。 八．课时教案第一课时         教学内容教材P50~~P51上的内容。和P53练习十二第1、2题。         教学目标：使学生会用口算和笔算计算有余数除法。教学重点：                1、理解除法式子中各部分的名称。             2、掌握有余数除法的计算方法。         教学过程：       一、创设情境，生成问题                 1、在（）里最大能填几？                 5×（ ）<16            ( ) ×6 <25  

4、     4×( )<23                 133×( )            47> ( )×6        ( ) ×8<26                 2、计算：                             8 ÷ 4=                    45÷5 =       二、探索交流，解决问题              1、教学教材P50例1。                 （1）利用情境引出计算问题。                 15  ÷  5 =   [  ] （组）

5、                 （2）利用学过的表内出发教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。                                                              （3）自主探索，汇报结果。（结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。）                 2、学P51例2。（有余数的除法）                 （1）采取例1情境的延续。                   一共有23盆花，每组摆5盆，最多

6、可以摆几组，还多几盆？                 23 ÷ 5  = 4 （组）………… 3 （盆）      （2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。            （3）注意：[1]商和余数的实际含义。商和余数的不同单位名称。       三、巩固应用，内化提高                 1、教材P51。“做一做”。                 （1）先填一填。                 （2）说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么？                 （3）订正错误。       

7、          2、试一试自己的能力。                  用竖式计算下面各题                  47  ÷ 6 =                   33 ÷ 8 =                  小组讨论                  通过以上计算，你发现了什么规律？                 [1]、[2]、[3]略                 3、作业练习。                 （1）找病因（并改正）                 （2）把横式改写成竖式，并注明

8、各部分名称。                 60   ÷ 7=（ ）…………（ ）              4、完成教材P53第一题。                 5、小组批改作业。（发现问题及时订