人教课标版部编七年级下册托物言志作文教学

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1、托物言志作文教学教学目标知识目标：了解托物言志的含义及“物”与“志”的相似点。能力目标：了解托物言志的一般的写作思路，并能初步写简单的托物言志的文章，提高学生写作能力和技巧。情感目标：增强学生写作兴趣，培养思考问题深度和广度。教学重点即难点：学生能理清物与志的关系，能抓住物的特点多角度、多思维抒发情感表达志向。教学过程一、导入今天这节课是托物言志的作文教学课,学习目标就是了解托物言志文章一般的写作思路，并初步能写简单的托物言志的文章。（一）什么是“托物言志”？托物言志即通过描绘的形象来表达思想，寄托感悟。由于作者将个人的“志”依托在具体的“物”上，于是这个“物”便具有了某种象征意

2、义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事；托物言志的“志”不仅包含感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。表达出来。（二）运用“托物言志”注意点：1.托物言志，首先要选好所托之物，把握住其“外形特征”，然后再联系自己的生活实际，找准“物”与“志”的相似点，由此及彼展开联想,“志”才能凸显。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向,“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。2、由表及里，想象深思。作文时，要抓住被描写事物的形象特征，进行深入的思考和想象，由表及里，从而能生发出哲理或人生启示。如对枫叶作了细致

3、的描绘（红字），作者展开想象，托物言志，赞美了枫叶的坚强、刚毅，也表现了其蕴含的精神。3、抓住特征，象征咏怀。象征是写文章常用的一种表现手法，它能从具体事物的本质特征中，抽象出某种特殊的意义、或某种品质和精神，以达到“咏怀”的目的。写作时要运用多种描写方法（穿插自己的情感发展），使事物的外在形态与内在精神统一，实现从实到虚的转化。简单地说就是因物抒情或因物明理。二、实践运用托物言志文章难点在于写景。王国维在《人间词话》说：一切景语皆情语。即不同的景物有不同的情感。大自然是我们的家园，是养育我们的母亲。同学们投身于自然的怀抱，不仅身心愉悦，而且精神世界丰富。他们可以“采菊东篱下，悠

4、然见南山”，也可以“相看两不厌，只有敬亭山”。无论是花草虫鱼，还是风霜雪月，只要同学们用心去聆听，用情去交流，就能呼吸到它们的气息，倾听到它们的声音。置身荷塘边，可以听到阳光洒落在荷花上的声音；静观夕阳西下，可以听到太阳落山的声音；徜徉林阴道上，可以听到月亮穿过树梢的声音……真正与大自然融为一体，自我的情感就丰富了，奇思妙想也就产生了。所以写作活动课需要我们创设一定的情境，让学生身临其境地去感受，去体验，萌生一种惊异感，质疑感，自由感，带来情感的冲击，诱发心灵的感动。“托物言志”写作活动课，我用了整整四节课。要求：写一个片段，1、注意观察景或物的特别之处，如形状、色彩等。2、借鉴

5、《紫藤萝瀑布》描写景物的方法。前两节我带着学生走进公园，一同与他们捡夏叶、拔小草、捉昆虫、玩游戏、唱唱歌、跳跳舞，与他们痛快地玩耍，尽情地感受，真正与大自然融为一体，公园里留下了师生们快活的笑声。第三节，我开始上写作指导课。学生走进教室后，有的双手捧着几朵花，有的腋窝下夹着几根树枝，有的手心握着一大把不同颜色的叶子，个个脸上写满喜悦，好似满载而归。他们叽叽喳喳，交流采撷心得。课堂上我要求学生：①用眼睛观察，②用手触摸，③用鼻子感受。对于不同的叶子，学生比较看，研究看，撕开来看，尝一尝，嗅一嗅。他们时而观察，时而探讨，时而微笑，时而深思，完全陶醉在探求真知的世界中。再现宗璞的《紫藤

6、萝瀑布》写景状物是抒情言志的基础。首先要把景物写好，在写景状物中饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。其次，景物的全局和每个局部要细致观察。作者既写一树，又写一穗一朵，既观总体，又细察局部。第三，对景物要有感情。可运用拟人、比喻之类修辞，比如，一树紫藤萝花，在作者心目中，，像瀑布，像孩子，它在流动，它在欢笑，它在和阳光“挑逗”，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作，总得有想象和联想，才能妙笔生花。第四，要有感悟。他们一改往常写套话空话的境况，津津有味地走入那叶、那花的世界中。由于他们有话可说，有情可抒，奋笔疾书，充满灵性。现摘录几

7、段精彩片段：（一）轻轻地，我走进清静的公园，走向树林。林中静悄悄的。一片树叶盘旋着，悠然飘到我的脚前。我俯首捡起来。一片并不显眼的落叶。叶面犹如一张小圆脸，上圆下尖。它足有8厘米长，那弯弯的叶柄好象一位年老的爷爷，正在伸懒腰，摸胡须。翻过来看看，它又像一把小扇子。枯黄中尚有一丝绿意，一种凄美——生命尚在喘息却又无可奈何随风飘零的凄美。拿起叶片映着阳光，那半透明的叶肉仿佛一块玉石，叶肉中隐约藏着的小斑点，像害羞的小女孩躲进了妈妈的怀中，带着好奇和犹疑窥视这个世界。“玉”上仿佛雕刻着