说课稿，反思

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1、教学时间3.10日课时1课型新授课课题名称5.2.2平行线的判定教学班级七年一七年二出勤教学目标知识目标1.通过观察、思考探索等活动归纳出三种判定方法，培养学生转化的数学思想，培养学生动手、分析、解决实际问题的能力。2.通过活动及实际问题的研究引导学生从数学角度发现和提出问题，并用数学方法探索、研究和解决问题。3.感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，培养敢想、敢说、敢解决实际问题的学习习惯。4.通过学生体验、猜想并证明，让学生体会数学充满着探索和创造，培养学生团结协作，勇于创新的精神。5.通过“转化”数学思想方法的运用，让学生认识事物之间是普遍联系

2、，相互转化的辩证唯物主义思想。能力目标情感态度与价值观教学重点探索两直线平行的条件教学难点理解“同位角相等,两条直线平行”教学方法探究法，情境教学法，导入法，讲授法，练习法教具直尺，三角尺，多媒体教学过程与学生活动一、情景导入.装修工人正在向墙上钉木条，如果木条b与墙壁边缘垂直，那么木条a与墙壁边缘所夹角为多少度时，才能使木条a与木条b平行？要解决这个问题，就要弄清楚平行的判定。二、直线平行的条件以前我们学过用直尺和三角尺画平行线，如图（课本P13图5.2-5）在三角板移动的过程中，什么没有变？三角板经过点P的边与靠在直尺上的边所成的角没有变。简化图5.2-5，得图3.图3∠1

3、与∠2是三角板经过点P的边与靠在直尺上的边所成的角移动前后的位置，显然∠1与∠2是同位角并且它们相等，由此我们可以知道什么？两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行.简单地说:同位角相等,两条直线平行.符号语言：∵∠1=∠2∴AB∥CD.你能说出木工用图中这种叫做角尺的工具画平行线的道理吗？用角尺画平行线，实际上是画出了两个直角，根据“同位角相等,两条直线平行.”，可知这样画出的就是平行线。如图，（1）如果∠2=∠3，能得出a∥b吗？（2）如果∠2＋∠4＝180°，能得出a∥b吗？教学过程与学生活动32bac41（1）∵∠2=∠3（已知）∠3=∠1（对顶角相

4、等）∴∠1=∠2(等量代换)∴a∥b（同位角相等,两条直线平行）你能用文字语言概括上面的结论吗？两条直线被第三条直线所截,如果内错角相等,那么这两条直线平行.简单地说：内错角相等,两直线平行.符号语言：∵∠2=∠3∴a∥b.（2）∵∠4+∠2=180°,∠4+∠1=180°（已知）∴∠2=∠1（同角的补角相等）∴a∥b.（同位角相等,两条直线平行）你能用文字语言概括上面的结论吗？两条直线被第三条直线所截,如果同旁内角互补,那么两条直线平行.简单地说：同旁内角互补,两直线平行.符号语言：∵∠4+∠2=180°∴a∥b（同旁内角互补,两直线平行）四、课堂练习1、课本P14练习1，补

5、充（3）由∠A+∠ABC＝180°可以判断哪两条直线平行？依据是什么？2、课本P152题。五、课堂小结：怎样判断两条直线平行？六、布置作业：P151、2、4题；P165、6板书设计5.2.2平行线的判定判定1：————几何语言：————例1————判定2：————几何语言：————————判定3：————几何语言：————————5.2.2平行线的判定说课稿一、教材分析　　1、教材的地位和作用　　本课位于人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五章第二节第一课时。主要内容是让学生在充分感性认识的基础上体会平行线的三种判定方法，它是空间与图形领域的基础知识，是《相交线

6、与平行线》的重点，学习它会为后面的学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实的“基石”。同时，本节学习将为加深“角与平行线”的认识，建立空间观念，发展思维，并能让学生在活动的过程中交流分享探索的成果，体验成功的乐趣，提高运用数学的能力。2、教学重难点根据新课标的要求及七年级学生的实际情况，确定本节课的教学重难点：  重点：经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，探索得到直线平行的条件。  难点：同位角的寻找以及在具体的情境中利用“同位角相等，两直线平行”解决一些简单的问题。二、教学目标知识目标：了解同位角、内错角、同旁内角等角的特征，认识“直线平行”的三个充分条件及在实际生活

7、中的应用。　　能力目标：①通过观察、思考探索等活动归纳出三种判定方法，培养学生转化的数学思想，培养学生动手、分析、解决实际问题的能力。　　②通过活动及实际问题的研究引导学生从数学角度发现和提出问题，并用数学方法探索、研究和解决问题。　　情感目标：①感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，培养敢想、敢说、敢解决实际问题的学习习惯。　　通过学生体验、猜想并证明，让学生体会数学充满着探索和创造，培养学生团结协作，勇于创新的精神。　　②通过“转化”数学思想方法的运用，让学生