生物人教版七年级下册第二节神经系统的组成

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1、第二节神经系统的组成教学设计[教材分析]本节内容是有关神经的生理结构组成及其功能的知识，目的是使学生认识组成神经系统的各部分结构的名称，在身体上的位置以及初步认识他们的功能。教材上提供了许多实用和生动的资料，比如说87页上的资料分析中的病例、88页上的图片等等，在教学中巧妙地使用这些资料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。[学生分析]学生在学完此课之后，应该至少有如下收获：1：对着别人的身体或自己的身体能指出大脑，小脑和脊髓的部位。知道神经分布于全身各处；2：知道中枢神经系统和周围神经系统在功能上的

2、差别；能够想象由神经细胞如何组成神经系统，如何作为神经系统的结构和功能的单位在其中行使作用；3：会用以上的知识初步分析生活中的一些现象。[教学目标]知识目标1．描述神经系统的组成及各组成部分之间功能上的关系；2．解释神经细胞结构和功能的统一性。能力目标1．尝试用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析；2．通过图片展示、实物观察、录像解说等途径，锻炼学生的分析归纳问题的能力。情感目标1．感受并领会到科学研究的历史性、无限性；2．养成收集资料和随时进行科学记录的爱好。[教学重点]通过分析实例使学生完成对神经

3、系统结构和功能的认识。[教学难点]使学生认识到神经系统在身体中的切实存在并能和日常生理活动联系起来。[教学策略]本节教学要充分利用教材提供的资料分析和插图，并尽力的使用相关的多媒体资源，尽量通过学生的主动参与来开展教学。对于第87页的资料分析，要引导学生围绕发病原因、发病部位及症状来分析三个病例，并由此引导学生联想和提出疑问，从而培养学生提出问题和解决问题的能力。对于学生的联想和疑问，教师应给予积极的鼓励，并给予明确的归纳和指导。学生有了学习神经系统知识的欲望后，教师可以引导学生观察教材中的4－53，并通过

4、引导学生的讨论与归纳来完成对神经系统的组成和功能的学习。练习中的第2题可以纳入神经系统组成的教学中。关于神经元要引导学生观看图片，如人体各类细胞等。使学生能在比较中找出神经元与其他细胞的异同，进而了解神经元形态结构的特殊性是与它具有传导神经冲动的功能相联系的。[教学设计思想]本课教学致力于引导学生由浅入深地不断思考，从而感受到学习的趣味，同时尽可能多的给学生展示图片，以求有更多直观认识。在其中适时地介绍给学生一些研究方法，便于有特长的同学在课外能够自学以至自行进行研究，扩大学习的空间和时间。俗话说：久病半个

5、医。人们在面对现实问题时会有更大的兴趣和决心去分析它、解决它。介于人们对健康问题持久不衰的兴趣，本课从“医生”会诊开始，激发学生进行探究的热情和好奇心，将教材中资料分析的中的病例依次拿出，请同学进行大胆猜测和联想，找出各个例子中导致病症的各种可能性，最后又以“医生”导航，指导学生生活中的一些行为习惯，前后互映，一气呵成。[教学设计]过程教师活动学生活动设计意图创设情景师生共同进行游戏：游戏—接抛物。大家思考一下，我们刚才做的游戏，人体的哪些部分参与到活动中去了？其中最起作用的是什么？这与神经系统的组成有关。

6、这节课我们就来学习有关内容。由此延伸到大家做任何一件事时，身体各个部位是如何协调一致的？学生和教师一起配合进行游戏。自由发言：大脑、手、上半身……大部分同学能说出主要是神经系统。进行质疑。身体的各个部分为何能如此协调一致？为何神经系统可以完成如此精确的活动。利用情景激发学生的学习兴趣，并提高观察提问能力。提出问题是科学研究的开始，而疑问产生于生活。“医生”会诊我们在生活中，常常会遇到一些不能一眼就看出原因的问题，便会引起我们的思考，从而去探究它。假设你现在是一名神经科的医生，有三名患者前来就医，请你对他们的

7、病情做出诊断。展示资料：一、二、三展示表格。引导学生分组进行分析讨论并质疑。对于学生的联想和疑问，给予积极的鼓励，并给予明确的归纳和指导。1.神经系统控制身体的各个部分；2.神经系统中任何部分的损伤都会影响正常的生理活动；3.如果神经系统受伤，即使器官完好无损，也会不能工作，等等。阅读教材第87页《资料分析》，以小组为单位进行分析，并对问题作出假设。（每个小组分析一个病例，给出假设性的解释）填写表格：（见学案中的一）讨论完毕后，请同学对以上发言作出小结。学生进行质疑。充分利用教材提供的资料分析和插图，尽量通

8、过学生的主动参与来开展教学。并由此引导学生联想和提出疑问，从而培养学生提出问题和解决问题的能力。放映神经系统的组成和功能的幻灯片。展示：神经系统的组成和功能图片（同教材88页图）]引导学生看书，了解大脑、小脑、脊髓和神经的功能，进行交流。教师及时指导，进行评价，强调一下脑、脊髓的功能，并引导学生对没有考虑到的地方进行补充。指导学生填写学案中的二如果我们对生物体进行解剖的话，能看见神经系统吗？它又是什么样子的呢？观