肖培东教《琵琶行》

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1、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。《琵琶行》一直成为我心里很冲击的歌，就因为诗歌中的震撼。上周二（12月14），去苍南开课，我还是选择了《琵琶行》，不为别的，就想给自己一个再创造的机会。以前的教案感觉很顺畅，可我总觉得不够淋漓不够痛快。板块的痕迹太明显，学生的升华还欠缺，或者说，真正走进还需要一段路程。我很冒险地选择《琵琶行》，也没做过细的思考，就去苍南。那晚，酒喝得很多，醒来时凌晨三点，我开始备课。喝酒误事，我不再期待酒精中的灵感。我想读《琵琶行》，我就觉得只有读是最好的教学手段于《琵琶行》，任何讲解都是苍白的，我用最语文的方法教《琵琶行》。“一钩已

2、足明天下，何况清辉满十分！”琵琶三弹美韵扬，名诗三绝万古传。《琵琶行》之所以卓绝千古，就是因为诗中有三绝。第一绝是白居易用出神入化的语言写出了琵琶女的绝顶艺术才华；第二绝是白居易用高度凝练的笔墨形象地概括了琵琶女的生平，写出了千千万万个歌妓的典型命运；第三绝是白居易用一颗伟大的爱心，把琵琶女的命运与自己的命运联系起来，写出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的不朽名句。北京大学的孔庆东博士称此为“三绝”。毛泽东主席曾评价说：“江州司马青衫泪湿，同在天涯，作者与琵琶演奏者有平等的心情。白诗高处在此，不在他处，其然岂其乎？”此论堪称高远。我反复地凝视着这

3、些点评，感觉到以前看人教《琵琶行》，或者自己教《琵琶行》，更多的是把握在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的“同”上，往往简单找了几个方面的共同点就了事，其实还是不得其深。作者与琵琶演奏者有平等的心情，毛主席的话真是精辟。诗人作为封建官吏和文人，不以琵琶女身份地位为卑，能倾听她的音乐和话语，并且表现出深切的同情，从而发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的千古长叹。这才是最让人敬服的地方。伟大就在这里！我的设计是这样的，粗读之后直奔第二次琵琶弹奏的描写，这是本诗的重要内容，也是三次弹奏中描写最精彩的一次。反复读。三个主问题架构课堂。“一曲琵琶曲，你

4、听（读）出了什么？”，回答“才华、身世、情感……”在问答间熟读这段，体会白居易诗歌中的音乐绝与形象绝。才华中有琵琶女的才华，也有诗人的才华。 “从这篇《琵琶行》中，你能读出诗人的——？”回答“眼泪、真情、共鸣、理解、尊重、才华、坎坷、孤独、哀怨、控诉、……”最后教师指向“平等中的伟大”，归结于“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感人一句上。“《琵琶行》千古绝唱，绝在何处？”三绝逐一展现，诵读逐一跟上。诗从肺腑出，笔落惊风雨。让学生理解诗人的伟大理解诗歌的不朽。这是我的理想课堂的设计。实践中，发现对学生学情的估计还是有点不够，但我并没有慌乱。老师没有选

5、择学生的权利，开课也没有选择足够预习的权利，任何学生的不足都是我们老师要珍惜的东西。现在的自己，对完美与流畅已有了另外的感悟。设身处地地从学生角度思考问题，而不过于追求华丽与流畅，才是真实的教学。公开课就是常态课。当他们读得越来越好的时候，我知道，我找到了信心。我是让你们进步来的，我是帮你们学习来的，我是带你们读书来的。是带，不是代。我一定要这样告诫我自己。在琵琶女的身世中，我过于强调和音乐的结合，课后一女教师给我指出了这点，我觉得很有道理。我还是不舍得丢掉琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹，确实感觉有点生硬。以后应该就是这琵琶声

6、能诉尽心中哪无限事可以简而化之，谢谢你，老师！我会在思考中完善。如果说白居易“始觉有迁谪意”应该是说他心中早有迁谪之意，这时才找到一个合适的突破口，于是就将对琵琶女不幸遭遇的深切同情和自身无辜被贬的沦落之感融合为一，发出“同是天涯沦落人”的千古长叹。那么，我会好好思索，找到最合适的突破。在这里（灵溪二高），我留下了我的亲情作文，学生留下了他们的眼泪和感动。那批学生已经走向大学了，眼前的这些孩子，希望良好的语文学习习惯能让你受益终身。而我，愿在声声琵琶中再修改我的教学。                                     永嘉   

7、肖培东 肖培东教学目标      1学习、欣赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。      2体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣。教学重点      学习用文字表现音乐的艺术手法教学难点      感受“声中之情”教学步骤 1、导入：白居易去世，大中皇帝以诗吊之，其中有这么两句：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”《长恨歌》以写唐玄宗杨贵妃的爱情悲剧出名，《琵琶行》则以出色的音乐描写及诗中所包含的满腔悲愤而感人至深。“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”的爱情表白早已成为恋人们的憧憬与向往，而“同是天涯沦落人，相逢何

8、必曾相识”更因其命运多舛相惜相知而成为千古绝唱。今天就让我们走进声声琵琶，解读《琵琶行》。2、播放配乐朗诵，