荷塘月色 WORD模版

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1、教学设计示例（语文）《荷塘月色》教学设计示例【教学目标】1知识目标：A了解作者朱自清的基本情况,知道他的代表作品,欣赏其散文名篇。B体会本文的语言和艺术技巧的表现力，能够说出文中景物的特点及所用的写作方法，感受文章独有的语言美。C领悟作者借月夜荷塘所抒发的情感，体会情景交融的写作手法。2能力目标：A使学生能够判断什么是通感，说出本文比喻的妙处何在。B让学生掌握初步鉴赏文学作品的能力，能与同类文章做简单的鉴赏对比。3德育目标：带领学生充分感知朱自清先生当时心情的“不平静”，从而更深刻的体会到，在“四一二”反革命政变之后，知识分子的苦

2、闷、彷徨的心境，进而更直观的了解历史。【制作提示】可以点击添加教学目标教学目标含知识目标、能力目标、情感目标另一种分类为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。点击后添加相应的内容，可以直接填写，也可以从资源库中，添加进相应的备课素材。第一课时　教师介绍朱自清的生活经历,期间穿插学生朗诵朱自清的散文名篇片段,包括《我是扬州人》、《桨声灯影里的秦淮河》、《绿》、《白水祭》、《背影》、《悼亡妻》等。第二课时教师带领同学概括文中出现景物的特点，分析写作方法，体味文中的语言美。第三课时导入点击添加教学的导入方法同学们，上节课，我们共同感

3、受了《荷塘月色》所带给我们的美的享受。让我们做这样一个比喻，把全篇文章比做一片树叶，那么，我们来说说看，是文章的哪些因素组成了它的叶脉？（随着学生的回答，教师在黑板上画图）答：精美的语言、贴切的修辞、完整的结构请看这幅简单的叶片图，我们发现了它并不完整，缺少的是什么呢？答：叶子的主脉，也就是文章的主干。文章的主干究竟是什么呢？带着这个疑问，让我们再次走进《荷塘月色》分析课文1请同学回答文中的景物可分成哪几部分答：小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周―第6页共6页―教学设计示例（语文）【制作提示】添加一些表现景物的图片，便

4、于学生的理解1．荷塘月色2.江南水乡景2根据课文分析这几处景物的特点（答案不必统一，能够体会出作者努力营造的意境即可）答：小路——幽僻荷塘月色——恬淡、安静、朦胧荷塘四周——热闹【制作提示】结合课文的描述，3请同学思考，在这或幽僻或朦胧或安静或热闹的景色当中，作者的思想感情发生了怎样的变化？答：出门时——不平静在小路上——得到自由，超脱欣赏荷塘月色——淡淡的喜悦和淡淡的哀愁聆听荷塘四周的热闹——重归失落惦记江南——无限向往走回家门——回到现实―第6页共6页―教学设计示例（语文）【制作提示】可以添加电视散文荷塘月色（本图链接视频资料

5、）板书幽僻朦胧热闹不平静自由淡淡的喜悦和哀愁失落向往回归【制作提示】添加教学板书―第6页共6页―教学设计示例（语文）4经过这些分析，请同学画出作者的感情脉络学生将黑板上标注出的感情基点连接成线5连上了这段线，叶子成为完整的叶子，文章也是一篇动人优美的散文了。大家可以看出，文中的景物，已不是单纯的作为景而出现，它被作者的感情涂上了一层新的色彩，这也就是散文写作的一个重要的特点——一切景语皆情语。整体感知，体会升华请同学听三段音乐，然后说出哪一段的感觉与《荷塘月色》的风格最接近。播放交响乐《命运》、琵琶曲《十面埋伏》、小提琴协奏曲《梁

6、祝》分析：虽然作者的心情主要基调是不平静，但幽雅的荷塘与恬淡的月色缓解了他内心的焦躁不安，《命运》的强大震撼与《十面埋伏》的紧张都不适合于作者此时的心境，只有悠扬柔美的《梁祝》能够表达出作者心中的淡淡喜悦与淡淡的哀愁。对比阅读，切实提高学生的鉴赏能力（事先将台湾作家颜元叔的文章《荷塘风起》印发给学生，以备课上之用。）1．请同学们根据这两篇文章，在头脑中分别作两幅画，然后将心目中的图画描绘给同学听。答案是丰富多彩的，可从色调、色彩、构图等多个方面作描绘，但要说出他们清幽与明丽的不同意境色彩来。2．请同学思考，为什么同样的荷塘，却能构

7、筑出截然不同的两幅图画？答：《荷塘月色》清幽的意境，是由朱自清细腻的笔触和丰富的感情相结合而产生的。而《荷塘风起》虽然也描写了一个荷香芬芳、宁静翠绿的世界但它是由阳光、荷叶、清风和“我”的情感水乳交融而形成的，所以这样的意境更多的染上了阳光明丽的色彩。―第6页共6页―教学设计示例（语文）【制作提示】为帮助学生学习，可以添加学生交互学习的资料（本图链接动画资料）总结通过这堂课的学习，我们可以看出，在散文家的笔下，景物因人的出现而变得充满动人的色彩，在我们日常的生活中，是否也应用一种新的视角去审视身边的景物，从而使它们焕发出个性化的魅

8、力呢？让我们一同来试试看，做到心中有爱，做到笔下有情，让我们的生活更加丰富多彩！【制作提示】添加一些和本文相关的学习资料1．作家作品资料作者的生平、思想、创作特色、作者所处时代的文学概况、作者所属流派、涉及到作者的相关文化资料。作品的创作背景；作品