乡愁 余光中

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1、乡愁余光中教学设计怀宁县高河初中王有国【教学目标】知识目标：1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。能力目标：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。3、提高学生欣赏诗歌的能力。情感目标：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。【学习重点难点】1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。【教学方法】本课教学的指导方针是“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。共分为四个步骤：1、深情地朗读；2、细腻地品读；3、优

2、美地解读；4、丰富地联读。【教学时数】2课时。【教学过程】第一课时一.导入：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。剪不断的乡愁总是漂泊在外的游子们永恒描写的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句，请你把搜集到的有关乡愁的诗句写在黑板上。（学生朗读）今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！二.深情地

3、朗读：1.听读。播放《乡愁》的配乐朗读。教师提示：要把一首诗歌读好，必须在理解内容的基础上，注意音的修饰、调的把握、速的调控、情的渗透、节奏的明晰，在对诗歌意象想象的基础上，把自己所形成的情思发之于声，见诸于音。2.试读.学生选一段展示朗读才艺，教师评价，顺势指出诵读这首诗的三点要求(嘱学生笔记)：①要读出节奏；②要读出重音；③要读出感情。幻灯片出示：本诗歌朗诵的基本要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的

4、惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2。5秒。读的时候要配合相应想象，全情投入。 乡愁 小时候乡愁/是一枚//小小的邮票     （重读“小小”）我/在这头                   （重读“这”，以下类推）母亲/在那头                  （重读“那”，以下类推） 长大后乡愁/是一张//窄窄的船票     （重读窄窄）我/在这头新娘/在那头 后来啊                   （注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）乡愁/是一方//矮矮的坟墓    （重读矮矮）我/在外头      

5、           （语调稍微提高）母亲/在里头               （语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音） 而/现在                   （语气转平和）乡愁/是一湾浅浅的//海峡      （重读“浅浅”）我/在这头大陆/在//那头              （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）3.练读、展示。学生自行练读，然后点学生读。4.赏读。欣赏配乐朗诵，请学生谈谈听后的感受。三.细腻地品读。1、简析课文，教师示例。课前提示说，“余光中的《乡愁》，借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”，又问“作者用了哪此形象

6、来比喻乡愁”，还问其“结构美”和“音乐美”表现在哪里……等等这些都点示出这首诗具有多方面的“美”。（提示：可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度）下面，我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在 ,例如 。”教师先示范一例：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。2、学生发言，教师评点。 (从赏析的角度，语言的表达等方面) 3、教师小结，归纳整理。 (学生听记，形成一个“板块式积累”) 幻灯片出示：（1）从整体结构上，A

7、美在整齐划一的结构上。   B美在一唱三叹的音乐节奏上。（2）从构思立意上，C美在从小到老的时间顺序上。     D美在身处各地的空间变化上。     E美在托物寄情的比喻形象上。（3）从词句运用上，F美在数量词的运用上。     G美在叠词的运用上。     H美在每节诗中长句和短句的运用上。（4）从思想感情上，I美在表情达意时人称的不断变化上。     J美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。    K美在主题的逐步深化、最后升华上。   四.优美地解读；诗歌的语言言简而意丰，这首《乡愁》诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面。下面，就请同学们

8、结合自己的理解，用自己的语言把这幅画面描摹出来。1、分组交流，互评互荐。2、各组诵读，教师评价。3、师生合作，诗文共赏。(集体读一节诗，