余光中《乡愁》

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1、《乡愁》教学设计天津市西青区王稳庄中学郝丽红教学目标1、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，有感情的朗诵。2、通过品味语言来鉴赏诗歌；联想想象，走入诗人创设的优美意境；培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。3、体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国意识。教学重难点重点通过品味语言来鉴赏诗歌；联想想象，走入诗人创设的优美意境。难点联想想象，走入诗人创设的优美意境。课时安排1课时教学过程：一、新课导入（以“乡土情结”的文字导入新课）月是故乡明，华夏民族是最恋家的民族。这种情结折射到文学作品中，

2、体现出的是浓浓的思乡情结。从远古时“狐死必首丘”的传说到上世纪末唱红的《常回家看看》，无不展示华夏民族那种浓得化不开的乡情、乡愁。几千年来，“乡土情结”几乎是游子的普遍心态，乡愁的音响一直在中国诗传统的城堡上空缭绕。故乡与游子，这似乎是一首永远唱不完的歌。〔板书：乡愁　　余光中〕二、作者简介：余光中,1928年生于南京，祖籍福建永春，台湾十大现代诗人之一。已出版诗集、散文、评论和译著40余种，60年代起余光中创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。代表作有：《乡愁》《乡愁四韵》《春天，遂想起》。少时

3、异地求学，1949年离开大陆前往台湾，从此开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。三、初读乡愁（1）提问：这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？〔采用自由提问式，让学生无拘束回答，学生应该容易明白。教师补充：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。〕（2）朗读要求：要用忧郁深沉的感情

4、，用注意把握好节奏和重音。（3）分四小组朗读一小节，学生评点。（4）全班齐读。　　（5）学生自由诵读、体会。教师指导学生读出节奏，读出重音，读出情感。三、倾听乡愁听音频朗读五、品味乡愁1、问题：从哪几个词语看出来“乡愁”一直萦绕在心头？（明确：表示时间的词语-------小时候、长大后、后来、现在）2、分析这四个人生阶段又因什么而愁？（明确：小时候——求学在外思念母亲长大后——新婚离别恋念娇妻后来——生死隔绝哀思难抑现在——国土分裂忧思绵绵）3、诗人把乡愁寄托在哪里？具体的物象上：邮票、船票、坟墓、海峡（

5、明确：乡愁是一种抽象情感，作者通过具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感。）4、乡愁是非常抽象，不可捉摸的一种情感，而诗要讲究形象性，诗人是怎样把抽象的乡愁形象化的？明确：运用了独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，诗人从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情：　　邮票——母子深情（浓烈）船票——夫妻恩爱（热烈）坟墓——生死悲痛（巨大）海峡——思乡哀愁（深沉）这是诗歌创作中常用的一种写作技巧：托物寄情。在

6、许多古典诗歌中，如李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”；李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”。5、这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁。将抽象的情绪化物化了，李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。李清照说“载不动”，而本诗却说“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”，并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是

7、不是说明余光中的乡愁比较淡？　　明确：这是正语反说，“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。　　邮票虽小，牵系绵长母子情，船票虽窄，负载重重夫妻情，矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思，落笔虽小，却诗情饱满。小结：全诗以时间的变化组诗，以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征，诗情层层推进升华，最后将乡愁上升到民族和国家的角度。六

8、、拓展乡愁《乡愁》是海外游子深情而美丽的恋歌，试以“乡愁是----------”这一句式也来写一写乡愁七、总结故乡、故土是长说不衰话题。我们对故乡的一山一水、一草一木，甚至是一抔黄土，都寄着深厚的情怀，纵使到了天之涯、海之滨，也难以割舍。一纸家书，一句乡音，往往让我们激动不已。不论你走多久，不论你走多远，请记住回家的路。九、巩固练习1、给席慕蓉的《乡愁》赏析性文章。2、任选一个角度或物象（如：季节、色彩、情绪、校园）写一首诗。