任海燕四年级语文下册第一单元 ( 复备)

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1、四年级语文下册第一单元（共计11课时）（复备）王舍人中心小学任海燕单元备教材分析：本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一定能引起孩子们的阅读兴趣。学习目标：教学本组课文，就应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的语句。本组教材除课文外，还在“语文园地”中安排了内容丰富，形式多样的实践活动，通过

2、这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。方法措施:1、要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。2、从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。3、通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。4、引导学生课外自行阅读。课时安排：1、古诗词三首2课时2、桂林山水2课时3、记金华的双龙洞2课时4、七月的天山1课时语文园地一4课时1古诗词三首教材分析《独坐敬亭山》这是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味

3、，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。《望洞庭》诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象。故名为“望洞庭”。全诗的大意是：湖光秋月互相辉映，显得多么和谐，平静潭水无风，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜，那月下洞庭湖

4、里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。《忆江南》这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首。“忆江南”，词牌名。词的内容也是回忆江南。白居易曾经当过杭州刺史。词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。学习目标知识与技能：1、学会本课的生字、生词。学习生字“庭”时，指导学生认真观察里面的部分，不是“延”。学习生字“谙”时，还要出示几个形近字让学生辨析组词，理解这几个字的不同，如：暗、喑。2、借助字典与注释理解诗句的意思。3、有感情的朗读课文，默写课文。过程与方法：★学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词

5、大意，用自己的话说说诗句的意思。情感态度与价值观：理解诗词的意思，感悟诗词的意境，体会诗人表达的情感，使学生从中受到美的熏陶。学情分析四、二班学生对这三首写景诗词的记忆不成问题，关键引导学生品评诗句。可先放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，再通过创设情境，边读边想象画面，来理解诗句意思，感悟诗词的意境，体会诗人表达的情感。课前准备教师：多媒体课件。学生：借助注释进行课前预习。课时安排2课时：第一课时教学《独坐敬亭山》《望洞庭》，第二课时教学《忆江南》。第一课时（课时数：1）一、课前3分钟情景展示。学生介绍诗人李白、刘禹锡、白居易。学生背诵自己搜集的李白、刘

6、禹锡、白居易的古诗或者词。二、自读自悟，初步感知诗文。出示自学要求：1、自由朗读三首古诗词，要求读得正确、流利，2、利用注释和插图，想象三首古诗词描绘的画面。3、提出不理解的地方，小组内探究。【设计意图】：指定自学目标，培养学生的自学能力、质疑能力、探究能力。三、合作学习，探究诗意。1、交流，完成表格。内容时间地点所见景物景物特点诗人心情独坐敬亭山望洞庭2、汇报。学生在反复比较的诵读中，分别找出两首诗的不同，从而在整体上感知两首诗在情感基调上的区别。【设计意图】：采用对比学习的方法，让学生在比较中找出差别，加深学生对诗文的理解，培养它们自主学习的能力。四、配乐朗读，体会诗

7、人当时的不同心情。1、《独坐敬亭山》突出孤独、凄清、无奈的基调。2、《望洞庭》突出轻快、朦胧之美。【设计意图】：整合课程资源，让学生在音乐和语文之间触类旁通。五、说诗意，悟诗情，感悟河山之美。1、说诗意。自由读诗第一、二首，并根据注释，结合插图，指名说说题目、诗文的意思。2、悟诗情。小组交流两首诗表达的不同感情。⑴第一首诗是诗人个人心境的写照，诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情。正是这样，诗人才投身大自然怀抱，独自一人上山，寻找安慰。（教师可补充诗人李白的背景资料，再让学生结合诗文来感悟。）⑵第二