语文苏教版三年级下册《11赶海》

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1、《11赶海》第二课时教学设计安徽省滁州市南谯区沙河镇中心小学田善银【教学目标】1.正确，流利，有感情地朗读课文。2.学会10个生字，认识一个多音字。理解生字组成的词语。3.感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。【学情分析】本班三年级学生，学生数46人，其中男生22，女生24.学生基础较差，体现在写字，读书，作文。【教学重点】指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言。【教学难点】引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。【教学过程】一、创设情境，激活“趣”1

2、、播放歌曲：《大海啊故乡》，学生欣赏。2、同学们喜欢这首歌吗？听了之后你有什么样的感受呢？3、师：这是一首赞美大海的歌，这动听的歌声仿佛把我们带到了海边。那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往啊！谁来说说赶海给你留下的最深印象是什么？（板书：趣）二、初读全文，紧扣“趣”1、学生默读课文，我们知道赶海一共几件趣事？是哪些趣事呢？（指名交流，教师课件出示：四件。1追浪花、2摸海星、3捉螃蟹、4捏大虾）3、师：你觉得哪件事最有趣？请同学们自由读读课文第二、三小节，你是从哪些词句中感受到有趣的。4、师：刚才同学们读得很认真，谁愿意来表现一下

3、?三、感情朗读，体验“趣”“追浪花”1、学生找出描写追浪花的句子。　2、你觉得追浪花哪里有趣？3、如果这样写：只有浪花还翻卷着，然后慢慢退去。怎样？4、这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。看到这可爱的浪花，作者心情怎样？（生：兴奋极了。）5、谁能读出作者的兴奋？（指名读）6、让我们一边读一边想象，这样就会读的更好了。“摸海星”1、生回答。（出示描写“摸海星”的句子）2、师：摸海星哪儿有趣？把你的这种感受读出来？3、师：你为什么把“摸呀摸呀”读的这么慢呢？在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要

4、小心翼翼，慢慢地摸。谁来摸一摸。指名读。4、师：就在你们摸呀摸的时候，一只小海星被抓住了！（出示海星图）此时此刻你的心情如何？(高兴、激动、喜悦……)那个字最能体现你的心情？带着你的心情来读。5、师：你读的真高兴，读书就是要读出感情。6、师：这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。（齐读）7、师：摸海星真是乐趣多多呀！还有哪件事儿你觉得最有趣，接着交流。“捏大虾”1、出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，

5、只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。2、师：你的想法和我不谋而合，老师也觉得捏大虾太有趣啦！请同学们自己读读捏大虾这部分。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。边读边想，看看这是一只怎样的大虾？（生自由读）出示：这是一只_______________的大虾。（此处随机，“顽皮”与“神气”）顽皮：3、师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀！谁来读一读。4、分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，一个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢!5、师：能告诉

6、老师，为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀？能说说你们的感受吗？6、师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。让我们也来读读体会体会。（齐读）神气：1、师：同学们再读读这段话，找一找，这还是一只______的大虾。（生回）2、师：读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）（出示：比较大虾和戏台上的武将）他们有什么地方相像呢？（舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像）　看上去真威武呀，真神气。读出大虾的神气威武。（指名读）3、师：如果你一边读，一边想

7、像大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试。(自读后齐读) 老师评价：怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！4、原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。（只一捏让学生边读边做动作）5、师：对！捏就是这样，又轻又快。还有谁也想来俘虏这只大虾。（生读）6、读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们一边读，一边捏一捏这只大虾。“捉螃蟹”1、生回答。（出示捉螃蟹的句子）2、你觉得

8、这儿哪里有趣？3、师质疑：那个低着头的小伙伴在寻找什